数学（心得）之计算机辅助小学数学教学初探

数学论文之计算机辅助小学数学教学初探 <br />　　随着多媒体技术、网络技术的日益成熟，多媒体辅助教学正逐步融入我们的课堂教学中，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台&hellip;&hellip;使一些抽象难懂的内容，变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。下面我将&ldquo;计算机辅助小学数学教学&rdquo;作一些初步的探讨。 <br />　　一 利用媒体为课堂教学营造浓厚的氛围 <br />　　伟大的科学家爱因斯坦说过：&ldquo;兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，首先要解决学生主动想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境，积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。如教学行程问题应用题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，教师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。 <br />　　二 利用媒体提高课堂教学效率 <br />　　课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用计算机辅助小学数学教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如&rdquo;元、角、分的认识&ldquo;和&rdquo;千克、克的认识&ldquo;，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。我在实践活动一课中，运用模拟教学课件，创设一个&rdquo;虚拟现实&ldquo;-超市情境。&rdquo;超市&ldquo;里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做&rdquo;顾客&ldquo;。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是&rdquo;顾客&ldquo;，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，提高课堂教学效率。 <br />　　三 利用媒体实践感知培养创新思维 <br />　　小学数学活动课是以学生活动为主的教育教学活动。活动课注重在具体的活动中，让学生获取直接的感性知识或实践应用的生活体验。通过多种的教学手段去启迪学生的智慧，让学生突破&rdquo;只此一种方法&ldquo;的思维方式，实现‘’多角度、全方位&rdquo;的思维方式。在这一过程中。媒体显示了它非同小可的作用。 一、教给学生观察方法，培养思维的有序性。 让学生学会观察的方法是培养学生良好的思维品质的重要方面，也是数学活动课的重要任务之一在教学中，为了能让学生做到观察有顺序、有中心、有重点，并且能把观察到的现象（内容，加以整理、归纳，我较多地使用，了投影动片。通过有目的的投影演示，结合学生的模仿操作，有效地培养了学生的观察能力和思维的有序性。 如在教学&ldquo;长方形、正方形的周长&rdquo;时，我是这样安排的：先投映出长方形图形，提间：这是什么图形？它有什么特征？周长怎样求得？然后抽动投影片，使长方形较长的边逐渐缩短，到长与宽相等时又提问：现在成了什么图形？正方...