信息技术（心得）之计算机辅助教学应注意的几个问题

信息技术论文之计算机辅助教学应注意的几个问题 <br />　　文章概要： 抓住中学生的特点，运用计算机辅助教学要有针对性。本文从计算机辅助教学的主体性、交互性、易用性等几个方面进行探讨，并尝试提出合乎中学生特点的教学方法。 <br />　　关键词：计算机辅助教学  主体性和辅助性 针对性和易用性 <br />　　计算机辅助教学是多媒体合成的教学模式，它具有直观性、形象化、编辑的灵活性和简便性及大容量、图、文、声并茂等优势，很快就在教学中得到了普遍应用。但计算机辅助教学作为一种新兴的教学方法，在实施方面除了有一般的教学方法的特点以外，自身还有一些独特性。这就要求教师在设计和运用时要充分认识它的共性和个性，根据它本身的特点来安排教学，才能让它发挥最大的教学效益。所以有必要注意以下几个问题： <br />　　一、教学中注意学生的主体性和媒体的辅助性 <br />　　学生的主体性是指在整个教学中学生处在核心位置。素质教育强调学生的创新能力和进取精神的培养，促进学生身心充分和全面发展。在教学方式上强调以学生为中心展开教学，突出学生的主体性。教师在教学时，要根据学生的现有水平和实际状况来进行，在选择教学方法时，就要求选择能够培养学生的创新思维和能力的方式。媒体的辅助性是指在教学中媒体的作用是辅助性的，是非核心的。这种辅助性要求计算机来帮助教学，把抽象的内容通过图、文、声等多媒体的方式表现出来，解决教学中难以理解，难以表达的问题，让学生通过对它的观察来获得感受并能够理解。但它不能取代教师的主导作用，更不能代替教师来教学，任何夸大计算机辅助教学的作用，试图以计算机来包办一切是错误的，也是不可取的。无论计算机多么先进，功能多么完善，都不能凌驾于教学主体之上。运用计算机辅助教学实现了三维展示，解决了重难点问题，但教学全部依仗多媒体的图像、解说，把媒体置于教学首位，阻断了师生的信息交流，更排斥了学生的主体性，其教学效果并不尽如人意。因此，在教学中，只有做到以学生的主体性为中心，根据教学目标、教学内容的特点，有针对性的设计和选取材料，才能达到突出重点，突破难点的作用。最成功的辅助教学应是教学活动与计算机技术整合到一个更广泛的学习活动中的教学活动，以学生的素质培养为中心，利用图像、文字、声音、色彩各种媒体的有机组合，设计出一份完整、满意的教学方案。 <br />　　二、注意计算机辅助教学的演示性与交互型的结合 <br />　　演示型教学是利用各种媒体对信息进行重现的一种表现形式。这种形式与教科书的根本区别在于它对知识的表现是动态的、富有表现力的，是深层次的，具有连续性、整体性和细微性。它音、形、声、画并茂，可以调动学生的多种感官，同时参与学习过程。形象的演示，可以使教学内容具体化；对教学内容的分解剖析，可以揭示事物的精细部分。这一切无疑加强、扩展和延伸了人们的感知系统。交互型教学是一种学生可以参与教学活动，在教学中实现主体地位的活动。交互是一种双向活动，教学中交互是一种双向反馈的过程。交互在种类上可以分为情感的交互、知识的交互、能力的交互。判断正误是知识的交互，在机器上操作的熟练程度、对程序的应用属于能力的交互，课件设计的激情引趣应该属于感情的交互。例如：在设计多媒体教学课件时，加入学生操作的过程，在课堂上让学生自己上来用鼠标操作，下面的同学纠正的纠正，提示的提示，课堂气氛会空前活跃。这样学生既掌握了知识，也培养了他们浓厚的兴趣和操作能力。心理学研究证明，学生持续注视屏幕画面会降低大脑思维活动的水平。在全力注视屏幕画面二十分钟以后，脑电波呈现出大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。如果在学习活动中加入交互活动，可以有效地改善这种状况。如果没有交互活动，学生的主体参与就永远是不全面、不深刻的，学生主体能力的发展就是不健全的。总之，现代教学追求的理想境界应该是演示型教学和交互型教学二者的合理搭配、互为补充的教学。 <br />　　三、教育软件设计的针对性和易用性 <br />　　计算机是靠运行软件来工作的，运用计算机辅助教学实质上就是运用制作好的软件来辅助教学。因而软件的好坏直接关系到教学效果的好...