信息技术（心得）之多媒体课件应用热的冷思考

信息技术论文之多媒体课件应用热的冷思考 <br />    【摘要】 <br />    随着现代信息技术越来越多的应用于教育教学领域，多媒体课件在课堂上唱响了主旋律。引入了多媒体的课堂，很大程度上解决了传统教学模式的一些弊端，它图、文、声、像并茂的特点，有效地激发学生的学习兴趣；形象直观、化静为动的优点有利于教学难点的突破，从而优化课堂结构，提高教学效率。然而，运用多媒体有一定的局限性，例如会给学生造成定思维、视觉干扰等。多媒体课件在数学学科教学中的应用是否恰当，会产生截然相反的效果。故在课堂实践中我们要&ldquo;审时度势&rdquo;，善用多媒体课件，提高课堂教学质量。 <br />    【关键词】 <br />    多媒体    善用     滥用 <br />    【正文】 <br />    当我们在轰轰烈烈地实践着&ldquo;新课程标准&rdquo;的理念时，信息技术悄悄地切入了课堂教学，多媒体课件出现于大大小小的公开课及老师的平常授课。随着现代信息技术越来越多的应用于教育教学领域，多媒体课件在课堂上唱响了主旋律。引入了多媒体的课堂，很大程度上解决了传统教学模式的一些弊端，它图、文、声、像并茂的特点，有效地激发学生的学习兴趣；形象直观、化静为动的优点有利于教学难点的突破，从而优化课堂结构，提高教学效率。然而，运用多媒体有一定的局限性，例如会给学生造成定思维、视觉干扰等。怎样在课堂中适当使用多媒体课件呢？结合本人的教学实践，分析在数学课堂中使用多媒体课件的利与弊。 <br />    一、善用之则&ldquo;画龙点睛&rdquo;，滥用之则&ldquo;画蛇添足&rdquo; <br />    教育心理学理论认为：教学过程中只有充分调动和协调学生的多种分析器的活动才能取得最佳效果。在数学课中适当运用多媒体教学，能更好地调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。 <br />    如在教学&ldquo;垂直与平行&rdquo;一课，对于所描述的线条在不同平面的情况，四年级的学生很难找到适合的语言表达，我就运用多媒体课件，先出示学校外的十字路口图片，让同学判断它是否相交；然后出示车辆穿梭而过的立交桥，通过这样的动态显示，学生获得了清晰地思路，很快就得出结论：&ldquo;这是不在同一平面的路，不是相交&rdquo;，进而，就可以利用手势，正确地表述相交及难于理解的不同平面的两条直线的位置。把静态的知识动起来，这个效果是传统的教法难以达到的。这个教学难点的突破，多媒体的演示可谓是点睛之笔。 <br />    然而运用多媒体教学并非提高教学效果的唯一途径，如果单纯为了多媒体而使用多媒体，则有&ldquo;画蛇添足&rdquo;之嫌，教学效果会适得其反。 <br />    如我曾听过一位教师上二年级的&ldquo;平移与旋转&rdquo;一课。该老师制作的课件十分精美，用一段游乐场旋转木马和摩天轮的影片引入课题，她问：&ldquo;同学们看到了什么，你是怎么想的？&rdquo;结果学生兴高采烈地讨论起父母带他到游乐场时的趣事，热闹是热闹了，但是光这个讨论就去了半节课。待到老师好不容易转过大部分学生的思路，个别学生还是压抑不住，在小声商量这个生日，应该让家长带去哪里玩。 <br />    因此，无论教师使用什么方式进行教学，最终的目的都是为了取得更好的教学效果，如果只为好看，热闹，那么就算多媒体课件制作得多么的精美，内容多丰富，也只能是画蛇添足了。 <br />    二、善用之则活跃思维，滥用之则自造桎梏 <br />    数学是思维的体操。学生获取知识和信息的过程，包含了一系列的思维活动。适时使用多媒体课件，可以为学生创造参与的环境，激活学生的思维，鼓励学生积极研究。 <br />    如我曾听过一位教师教学&ldquo;线段、射线、直线&rdquo;，他先用课件显示一个亮点，然后，从亮点向右射一束光，使学生看后马上就知道射线是怎样形成的。再在射线上闪烁第二个亮点和两个亮点之间的一部分，并把使学生认识到这就是线段，线段有两个端点。再将左边的一个端点向左边延伸，就形成了一条直线通过这样显示教学，将那些看似静止的事物活动起来。学生均想象出直线无限长，不可度量，它没有端点。该老师起到好处的课件显示，使学生容易找出事物之间的联系和区别，从而突破学生的思维障碍，发挥学生的主体作用，收到了良好的教学效果。 <br />    由于多媒体的使用，使原来有高度的抽象性的数学变得形象具体，在一定...