信息技术（心得）之对信息技术课程内容的新思考

信息技术论文之对信息技术课程内容的新思考 <br />这学期我开始教信息技术课了，拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用PowerPoint做几页幻灯片等等。所有的目标都是学习操作！满足于完成一个文档的编排！我曾经在一家大型计算机公司工作多年，深知信息技术应用的奥妙所在，如果仅仅是学习操作，我决不会让自己的孩子在这方面花费时间的，我的同行们也都是这个观点。现在我要教别人的孩子学习信息技术了，如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。因而我不得不思考，信息技术课程该教学生些什么呢？ <br />    于是我检索了一些发达国家如美、英、澳等国的信息技术课程的做法，其中给我印象较深的是美国的国家教育技术标准，该标准在对小学5年级学生应达到的标准中列出了10条，但有7条是关于&ldquo;利用工具&hellip;&hellip;干什么&rdquo;的，而不是说要学会什么技术操作。摘录如下： <br />    ◆利用常用的工具和设备来进行个人创作、弥补技能的不足、促进学习。 <br />    ◆利用先进工具（例如：多媒体著作工具、网络工具、数字照相机、扫描仪等）来协助个人或集体的文学创作、思想交流和作品发表等活动，创作知识产品。 <br />    ◆利用远程通信技术来快速访问远程信息，通过交流获得帮助，进行个别化学习，追求个人兴趣。 <br />    ◆利用远程通信和在线资源技术（包括电子邮件、在线讨论、网络环境等）来参与合作，共同制定解决方案和开发产品。 <br />    ◆利用科技资源（包括计算器、数据收集传感器、视频、教育软件等）来解决问题、独立学习和集体学习。 <br />    ◆适时地选择恰当的工具和科技资源来解决各种问题和完成各种任务。 <br />    与美国国家教育技术标准完全相反，我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导虽也有教学目标的笼统描述，但呈现出来的内容却是一个个的技术模块，而且详细到了&ldquo;图形的着色、修改、复制、组合等处理&rdquo;的具体程度，完全变成了学习技术操作的&ldquo;标准&rdquo;。虽然技术操作的掌握是基础，但掌握它的目的却不是技术操作本身。信息技术课程必须还技术学习以真面目。 <br />    思路调整 <br />    超越工具本身 <br />    信息技术是工具，但只有超越工具本身，信息技术才能体现出它的价值。超越这个工具，把学习重点放到利用这个工具去创造新型数字文化上来，这不仅是一个非常有价值的课程目标，而且也是一个非常有价值的实施办法，关于这一点，后面还将阐述。目前信息技术的发展已经为我们提供了这个契机。 <br />    由此我想到了目前火热的Web 2.0时代的技术模式，它是以Blog等为代表的服务于个人、凸现个人价值的网络技术。我校在校园信息文化的构建方面也是以Blog的教育应用为重点去建设的，而且开展得如火如荼。许多学生都有了自己的Blog，展示自我、与同学交流、与老师互动，甚至还有家长的参与，产生了很好的教育效益。但在使用过程中，一些技术操作和如何有效应用的问题也比较突出，因而我产生了在现在刚从三年级升上来的四年级学生身上进行Blog教学的想法（他们目前还没有使用Blog），在解决技术操作的同时，教学生学会Blogging&mdash;&mdash;写学习日记（学习叙事）、做作文互评互改、用TrackBack创作多情节分支的故事接龙游戏、做个人的专题资料收集整理等等。如果每个学生都像这样去做了，是不是可以创造出新型的数字校园文化呢？！ <br />    突出网络应用 <br />    由在四年级进行的Blog的教学想到Web 2.0时代的信息技术课程。直到现在，信息技术教育还是脱离不了5年前制定的中小学信息技术课程指导纲要中的&ldquo;操作系统（Windows）＋办公系统（Office）&rdquo;的内容模式。而近5年来，信息技术在飞速发展着，网络就是计算机、网络就是数据库、网络就是图书馆、网络就是社会、网络就是学生生活的一部分，甚至于从某种意义上来说网络就是学校&mdash;&mdash;学生通过网络受到的影响越来越大，从负面的儿童网络沉迷中可见一斑。但问题是，由于负面的影响，反对儿童使用网络的声音不绝于耳，而网络对儿童正面的影响却淹没其中；信息技术课程要负起历史的责任与重担，把儿童...