信息技术（心得）之对多媒体教学方式的思考与探索

信息技术论文之对多媒体教学方式的思考与探索 <br /> 内容摘要:多媒体教学&mdash;CAI是伴随着计算机多媒体技术和网络技术的飞速发展而产生的一种新的先进的教学方式,本文就学校目前多媒体教学的主要软件&mdash;课件的设计、开发、制作等相关方面作了介绍。针对课件的某些不足，提出了多媒体教学的未来发展方向&mdash;&ldquo;积件&rdquo;，并对&ldquo;积件&rdquo;形成的思想基础和技术基础以及其优越性和发展前景作了论述。    关键词：多媒体  教学方式   思考  探索 <br />    多媒体计算机技术是20世纪90年代以来计算机领域的新发展，它集文字、图形、图像、视频、动画等多种形态信息的采集、加工、交互、储存、输出于一体，集中了多种媒体的功能。建立在这种计算机技术基础上的教学方式就称为多媒体计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction----英文缩写CAI )。CAI的出现使得教学操作对象变得单一、集中，尤其使教学流程可按预设程序进行，大大减轻老师的劳动强度，为教学赢得宝贵的时间。同时，由于这种教学方式能够向学习者提供一个丰富多彩、生动友好、方便灵活的交互界面，使学习者的各个感官能够同时接受到教学信息，就能够大大提高教学效率。正是由于这些优点，CAI从出现到现在，短短数年内，就在我国蓬勃兴起，影响巨大，向传统的教学模式发起了前所未有的冲击和挑战，并由此引发了教育技术史上一次新的革命。 <br />    近年来，学校对CAI的研究、开发与使用已经越来越普及，它已经成为学校现代教育技术的一个重要部分。本文将主要对学校的多媒体教学现状以及发展趋势作一些探讨。    一、多媒体教学现状&mdash;&mdash;课件的开发、使用 <br />    目前学校CAI所用的教学软件主要是课件。课件是一种辅助教学手段，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。一般来说，课件的设计开发要注意以下几个方面的内容： <br />    1、课件的选题 <br />    选题应着眼于那些过程复杂或概念抽象，教师难教，学生费解，传统的教学形式难以表达，传统的教学手段难以奏效但适合于课件形式并预计效果明显的教学内容。以解决某一特定问题为目标，以实用性和系列化为特色，避免为单纯追求系统性而落入俗套，从而造成人力物力的浪费。 <br />    2、课件具备的特性 <br />    1）通用性：既可用于单机运行又适用于局域网运行环境。 <br />    2）可控性：以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，用&ldquo;热键&rdquo;作为控制链的出入口，用&ldquo;菜单&rdquo;选择形式和各种图形界面让用户自由选择学习内容，并允许用户随时结束和退出，整个软件控制性能良好，对于大型课件，为避免迷航现象出现，可设计导航图。 <br />    3）科学性：教学目标明确（解决重点、难点），课件定位恰当（符合教学对象特征），媒体选用合理（根据文本、图形、动画、视频、音频等各媒体特点描述相应的内容），设计表述规范（层次分明、清新高雅）。 <br />    4）容错性：允许误操作并有明确的信息提示。 <br />    5）交互性：操作方便，界面友好，在线帮助简单明了，功能键定义符合习惯，便于记忆。 <br />    3、课件的模式和结构 <br />    课件是将教学内容与教学处理策略这两类信息有机结合，用计算机语言或课件制作系统编制的教学应用软件。基本模式主要有资料工具型、个别指导型、课堂演示型、操作复习型、教学游戏型、问题求解型，发现学习型等，课件所提供的信息包括：面向学习者的各种教学信息；面向学习过程的管理和评价的综合信息；面向数据更新和教学策略的控制信息。 <br />    4、课件的开发 <br />    课件的开发是一个较复杂的创作过程，需要课程专家、教学设计人员、美术人员、教育科研人员和软件开发人员的共同合作和努力。课件的开发应纳入科研管理中，从选题、立项、设计制作到监督检查、验收评价均应建立相应的管理程序和制度，以确保课件开发的顺利完成以及规范化和标准化。开发一个课件一般需要经过从策划构思到调试完成若干个环节，整个开发过程就是设计得把自己 的教学设想，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、顺序和控制方法等用计算机语言加以描述并调试成为运行的程序。 <br />    5、课...