信息技术（心得）之CAI课件创作策略

信息技术论文之CAI课件创作策略 <br />　　引言：计算机辅助教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。CAI课件的设计、制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。如何高效实现ＣＡＩ的制作？本文特为您准备了全套攻略。优化反馈策略反馈是沟通师生的桥梁，快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机存贮量大、运算速度快，CAI课件交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练，可以引导学生对问题的正确与否迅速判断，以及时矫正错误认识。学生在美的情境中学会知识，会感到心旷神怡，真正做到寓教于乐。 <br />　　1.反馈及时。如学生刚刚学习字母的大写后，很难做到大小写一一对应，为此，可设计一个CAI课件进行训练。内容分为三个步骤：（1）出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法；（2）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，则奖励10分和一个笑脸；若点按错误，罚一个哭脸，同时展示正确的答案。（3）屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入相应的字母。同时设计控时程序，学生必须在规定时间内输入完，否则要扣除一定分数。这样循序渐进、趣味性强，带有一定强度的训练充分调动了学生学习兴趣，促进了知识的内化。 <br />　　2.反馈准确。根据学生的不同和学习阶段的不同，进行有针对性的反馈，模棱两可的反馈使学生不知道回答是正确还是错误。比如在一判断题中，题目本身是正确的，学生判断该题为错，而CAI反馈为&ldquo;错了！&rdquo;，学生就很有可能认为该题做对了。像这样的判断题，反馈就该这样：&ldquo;这道题你做错了，应该再学习&hellip;&hellip;&rdquo;，这样反馈，学生清楚明白，有一个明确努力的方向。 <br />　　3.反馈可测。CAI课件要能对学生的反馈进行正确分类和判断，并计量出与标准答案之间的差距，分析问题原因，给出解决的方法和对策。例如：小学生在学习&ldquo;被乘数末尾有零的乘法&rdquo;时，计算中很容易出现这样的错误：如：410×5＝（205）。那么，当学生在反馈练习中填上了205时，课件就得设计一个能够解决这个问题的对策，引导学生演算410×5的计算过程，然后出示类似的题型进行检测，直到学生掌握为止。只有这样，ＣＡＩ课件进行个别化学习才能达到目的。ＣＡＩ不能把&ldquo;满堂灌&rdquo;变成&ldquo;电子灌&rdquo;，要结合学生身心发展规律、认知结构，学习水平进行控制，有效辅助学生的学习，提高学生的学习水平。 <br />　　1.良好适应性。一个好课件应尽量不被学生的学习水平所左右。在教学中，通过学生的反馈，对其学习进行诊断，从而动态调整教学内容，达到因材施教的目的。例如：小学数学《乘数是两位数的口算乘法》ＣＡＩ课件，电脑屏幕先出示10道两位数的乘法口算题，学生如在30秒钟内全部正确答出，可进入下一步学习；如在30秒钟内没有做完或没全部答对，则返回到乘数是一位数乘法口算中进行训练，在规定时间内正确完成或超前完成者，再进入两位数的乘法口算题中进行训练。不这样分梯队训练，就会出现好学生吃不饱、差学生消化不良的问题。程序分支越多、知识分层越细，收到的效果就越理想。 <br />　　2.面向学习全过程，监督学习的每一步骤，及时发现问题，使学生从自身的失败中学到正确的知识，不但知其然，还要知其所以然。例如小学《分数的初步认识》一课，由于学生刚刚接触分数，对分数的概念最容易混淆的是&ldquo;平均分&rdquo;。为此，在设计、制作ＣＡＩ课件的反馈练习时，设计了&ldquo;火车送货&rdquo;的游戏，学生利用鼠标对号卸货，当车上开到标有&ldquo;1／5&rdquo;的站时，车上标有相应的货物虽然是该货物5份中的１份，但货物卸不下来，学生才会定睛仔细观察后发现：原来不是&ldquo;平均分&rdquo;，所以拉不下来。这样避免了假性反馈，促进了知识的长时记忆。 <br />　　3.与学生认知结构吻合。传统教学往往将学生看成知识仓库，教学任务就是往这个仓库里灌输知识。学生用这种方法获得的知识，缺少知识间的联系，不但知识难以迁移、学以致用，而且记忆不牢，容易产生遗忘。例如在设计小学数学《平行四边形的面积》CAI课件时，平行四边形的面积计算公式由长方形面积的公式推导而来。较好的办法是首先复习长方形的...