信息技术（心得）之“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课堂教学中的灵活运用

信息技术论文之&ldquo;先学后教，当堂训练&rdquo;在中学信息技术课堂教学中的灵活运用 <br />　　&ldquo; 先学后教，当堂训练&rdquo;这一课堂教学模式是洋思中学自主探索实践总结出来的。这种教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。笔者在实际课堂教学中灵活运用了这一模式，现将在实践过程中的体会与各位同仁探讨一下。 <br />　　一、&ldquo;先学后教，当堂训练&rdquo;的教学模式 <br />　　洋思中学的&ldquo;先学后教，当堂训练&rdquo;这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。 <br />　　二、&ldquo;先学后教，当堂训练&rdquo;在信息技术课堂教学中的灵活运用基本流程 <br />　　信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。&ldquo;先学后教，当堂训练&rdquo;这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过&ldquo;后教&rdquo;充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。笔者在运用这一模式的基本教学流程是：创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入&ldquo;先学&rdquo;阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入&ldquo;当堂训练&rdquo;阶段。 <br />　　三、&ldquo;先学后教，当堂训练&rdquo;在信息技术课堂中的灵活运用 <br />　　1.创设情境导入教学目标阶段 <br />　　导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。比如：教学《从因特网获取信息》第2课时，我在上课开始播放一段&ldquo;网上求助治病寻找匹配肾源&rdquo;的视频，请学生仔细观看。提问学生：&ldquo;视频中发生了什么事情？人们是怎样寻求帮助的？&rdquo;由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。 <br />　　2.巧设问题引入自学阶段 <br />　　揭示教学目标后，教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。仍以上述课时为例，我设计如下几个问题：①你们都访问过什么类型的网站呢？②当我们学习与生活过程中遇到一些问题时，你会采用什么方法在网络上寻找答案呢？③什么是搜索引擎？④全文搜索与目录搜索引擎有什么不同点？⑤搜索到的网页或网站数目是否越多越好？为什么？通过这一系列的问题将要学习的知识点贯穿起来，让学生在解决问题的同时进入自学阶段。 <br />　　3.自主探究进入&ldquo;先学&rdquo;阶段 <br />　　通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即&ldquo;先学&rdquo;阶段，我通常采用以下几种形式让学生自主探究： <br />　　（1）学生根据教师拟定的自学提纲自主学习。 <br />　　（2）学生个体自主学习。 <br />　　（3）学生群体学习。可以是4-5人的小组合作，也可以是2-3人邻近同学的相互交流。 <br />　　（4）学生根据自学过程中遇到的问题，向教师请教的方式，不断地自主探究学习。 <br />　　在以上不同形式的学习过程中，学生可以结合自身学习情况，边学习边上机操作摸索实践，让学生真正成为学习的主人。在教学《从因特网获取信息》这一课时，我采取学生分组形式进行自学，学生带着问题去学，在相互讨论交流与上机尝试中探究。鼓励学生大胆地向老师提问求教。 <br />　　4.教师点拨释疑进入&ldquo;后教&rdquo;阶段 <br />　　通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑进入&ldquo;后教&rdquo;阶段后，对于部分领会知识不够清晰、操作技能还不够熟练的同学，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，较优秀的学生在此阶段过程...