小学科学（心得）之植根于课堂 发展于课外——小学科学活动向课外延伸的实践研究

小学科学论文之植根于课堂 发展于课外&mdash;&mdash;小学科学活动向课外延伸的实践研究 <br />萧山区衙前农村小学校 周小东 项国新摘要 科学课的许多探究活动需要通过课外拓展延伸才能得以深化，而想要学生在课外也能像课堂上一样&ldquo;真刀真枪&rdquo;地深入进行科学课外探究活动，不仅需要科学教师从对科学探究活动的兴趣和内容的选择上激发学生对课外科学探究活动的热情，还需要科学教师对学生从探究能力上加以指导；从时间精力上加以保障，更需要科学教师通过积极的反馈评价帮助学生增添探究的动力，并争取家长和其他老师的多方支持帮助才能使科学课外探究活动得以真正落到实处。关键词 课外探究活动  兴趣  能力  精力  动力   当前科学教育努力追寻&ldquo;一英寸宽，一英里深&rdquo;的目标。即强调知识点要尽量少一些、精一些，而内容则要尽可能&ldquo;深&rdquo;地展开，以实实在在地把探究深入下去。但由于课堂时间的有限性，或由于探究内容的特殊性，很多情况下，科学课的许多探究活动是无法在课堂上完成的，这就需要在课外让学生把这些探究活动延伸拓展开去。但实际教学中，我们经常会碰到布置的课外探究作业只有极少数甚至无人响应的局面。如何才能让学生把课内那种乐于探究的浓厚兴趣保持下去，让学生能在课外像科学家那样&ldquo;真刀真枪&rdquo;地&ldquo;搞科学&rdquo;，把我们的科学探究活动真正引向生活，走向社会，得以进一步深入呢？一、有心探究是前提要想让学生自觉认真地投入到课外探究活动中，只有让学生充分体验到科学探究的乐趣，引起探究的热情，并提升为志趣，学生才会在课外愿意进行自主探究活动。1. 立足课堂，引学生兴趣课外伸学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。苏霍姆林斯基曾说&ldquo;如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空&rdquo;。学生的思想要积极主动地展开，首先就得让学生自身具备强烈的求知欲。喜欢科学课的学生有很多，但仅限于对实验有兴趣。在当前学校、家庭重语文、数学而轻其它学科的大环境下，很多学生实际上抱着对科学课无所谓的态度，懒得思考，更别提在课外开展探究活动了。所以在平时教学活动中，教师要注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。其次，要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然。2. 选择内容，让学生探究更主动科学课的内容丰富多彩，包罗万象，它的外延相当广阔，需要学生探究的内容也很多，但并不是所有的内容都适于课外探究。哪些内容放到课外，要考虑学生的实际，如学生有没有时间，有没有条件，有没有能力等诸多问题。教师要了解研究学生的实际水平，根据情况及学生在课堂上的表现合理生成课外探究活动内容，把课外内容有力地融入到科学课程中。（1）扩展型探究：在一些材料易办易操作的探究内容上，不妨让学生进行一些扩展型的课外探究活动，以提升学生的认识。如研究了导体与绝缘体之后，可适当引入半导体，通过师生演示其有时通电有时不通电的现象，给学生造成悬疑，再布置课外探究，学生的兴趣浓厚，探究效果也就可想而知了。（2）专题型探究：探究仅限于课堂是不够的，教师还要积极拓展学生的课外信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，加以整合，引导学生开展各种专题型探究活动。如对纸的发明、种类、用途等的专题研究活动，利用多数学生爱看语数以外的课外书习惯，可布置学生在课外通过各种途径查找资料，收集信息进行探究。（3）延伸型探究：有些探究活动，受课堂时间、空间的限制，不可能在课堂上全部完成，而学生又有较大兴趣，教师就可顺势布置为课外延伸探究内容。如对凤仙花的种植、养蚕等需要较长时间的动植物观察饲养活动及天象观察活动。（4）制作型探究：一些学具类的小制作，学生往往手痒难熬，可在课堂上讲清原理要点后，作为课外作业，鼓励学生有所创新，进行科学小制作、小发明探究活动。（5...