小学科学（心得）之谈谈科学学科中的动手操练、探究创新

小学科学论文之谈谈科学学科中的动手操练、探究创新 <br /> 　　在科学课程中，科学知识是科学的载体，科学探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方式，还是培养学生创新精神和实践能力的土壤，因而让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的探究能力迫在眉睫。而作为教师，应利用一切可能的机会与条件，提供并创造一个有利于学生动手操练、探究创新的土壤以及良好的氛围，下面就来谈谈如何让学生动手操练、探究创新。 <br /> <br />　　一、在课堂实验中创设氛围让学生动手操练、探究创新 <br /> <br />　　在科学课程中，课堂实验是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去动手操练、探究创新的过程。因此课堂实验是科学教学的基础和重要的组成部分。加强课堂实验教学，让学生动手操练、探究创新培已成为广大科学教师的共识和自觉行动。学生动手操练、探究创新目的是全面提高学生整体素质，培养探究创新精神，为学生以后的学习，活动提供知识和能力。我就怎样紧扣课堂实验教学特点，让学生动手操练、探究创新谈点看法。 <br /> <br />　　（一）在课堂实验中，培养动手动脑能力 <br /> <br />　　科学概念的形成，科学原理的理解，都离不开实验。实验教学在传授科学知识，培养学生能力方面有其它方法不可替代的独特作用。在实验教学过程中，教师应引导学生动手操练、探究创新。例如：在教昼夜交替的成因时，教师通过演示让学生理解后要求每位学生动手操练，发现昼夜交替的形成，培养了学生的动手动脑能力又使学生进一步巩固了新知。又如：教师利用每一块岩石的硬度，色泽，粗糙程度不同，先分别让学生进行观察，动手用小刀刻，在断面上滴盐酸等步骤进行探究，然后引导学生分析，比较，归纳，帮助学生区别各种岩石。课堂 实验中动手操练、探究创新能调动学生多种感官去感知外界信息，也能调动大脑积极思维。 <br /> <br />　　（二）在课堂实验中，掌握科学知识 <br /> <br />　　小学生有好奇、好动的心理特征。课堂实验和学生动手操练，能激发学生学习科学的兴趣，加深学生对科学知识的理解，在实验中，使学生带着问题参与实验，观察实验现象，开动脑筋，寻求问题的结果，更好地掌握科学知识。如&ldquo;空气&rdquo;一课的教学， 结合教学的内容，我让每个学生动手做实验，即每人用塑料袋，到教室外边，一边跑，一边用塑料袋在空气中用塑料袋兜，空气把塑料袋撑得鼓鼓的，然后再挤，塑料袋瘪了，空气跑了，可是为什么看不到空气是怎么跑的？又如：把粉笔放在水盆里，马上看到从粉笔里冒出许多气泡，说明粉笔里也有空气。学生观察了这些出乎意料的现象，头脑中产生了许多为什么？一名学生又把一块小积木放在水盆里，看到从它的一些小孔里冒出一些小气泡，说明小积木中也有空气，学生人人做实验，个个动手，对&ldquo;空气&rdquo;这个概念的印象加深了，从而得知，空气是无色、无味、透明的物体，我们的周围到处都有空气。 <br /> <br />　　（三）在课堂实验中， 动手操作有技能 <br /> <br />　　如果学生没有手脑并用的实验能力，就不容易学好科学。科学课内容十分广泛，教学中涉及很多实验项目和实验仪器，教材中多处让学生动手操练，甚至让学生设计实验，这是对学生创新能力的培养。因此，学生动手操练实验是科学教学的重要活动内容，随着学生的多次实验、观察、操作，实验技能不断提高，而且设计实验能力也有明显提高。例如在&ldquo;大气压力&rdquo;教学中，结合教学内容，让学生设计实验，证明大气有压力，学生积极性高，有兴趣。有的学生用玻璃装满一杯水，用一张平整的厚纸盖在杯口，用手压住，将水杯快速倒过来，使杯口向下，手离开杯口，水没有流出来。有的学生将注射器活动塞润湿，并在套管内放一小段塑料管，一手堵住管口，一手反复向内拉注射器活塞，学生切实体会到是大气压力的力量压着活塞不让拉出；还有的学生用两个挂衣钩相向对，挤出内部空气，双手捏住挂衣钩向外用力拽，怎么也拽不动，什么原因呢？回家询问他们的父母，父母也讲不清，学了&ldquo;大气压力&rdquo;后，学生便滔滔不绝地将道理说给父母听，受到家长的表扬。学生动手操练，有切身体会，实验在学生脑海中留下深刻的印象。 <br /> <br />　　二、在课外实践活动中让学生动手操练、探究创新 <br /> <br />　　课外实践活动也是科学教学的一个重...