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小学科学(心得)之让孩子说自己的话-教科版三上科学《指纹》教学案例及反思
小学科学(心得)之让孩子说自己的话-教科版三上科学《指纹》教学案例及反思
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小学科学论文之让孩子说自己的话-教科版三上科学《指纹》教学案例及反思 <br />前几天看报,看到了这样一则消息:《儿童语言贫乏堪忧》中讲到如今的小学生已经越来越不习惯用语言来表达他们的感情。一篇600字左右的小学生作文,其中使用了70个“死了”,如“热死了”“烦死了”……整篇文章都是十分简单的词语,毫无文采可言。看了这样的报导,作为教师,我们必须反思,于是,产生了今天这个话题:让孩子说自己的话。 <br /> 我是教小学科学的,科学是以引领孩子探究为主要方法的,那么,科学课能不能在引领孩子探究的过程中让孩子说自己的话、说科学的话、说优美的话呢?科学课程标准认为:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的……引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。”浙江省科学教研员喻伯军在《关于科学课的思考》中说:“从广义上说,科学是一种特殊的社会文化探究活动,科学文化是最后出现,也是最先进的文化”。综上所述,让孩子在科学探究中说自己的话、说科学的话、说优美的话是需要的,也是必要的。 <br />一、 让孩子说自己的话 <br />例:《指纹》一课“猜猜我是谁”引入: <br />师:同学们你们喜欢玩游戏吗?我们来玩一个“猜猜我是谁”的游戏,好吗? <br />师:投影出示:“我是班中高大的男生,我的手很大,力气也很大,猜猜我是谁?” <br />生:是董天宇。生:是董天宇。 <br />师:同学们真了不起,一猜就猜到了,那么我们请他上来。 <br />师:我们再猜一个,投影出示:“我是班中小巧玲珑的女生,我的手很小,成绩却很好。猜猜我是谁?” <br />生:是王琪瑶。生:是王琪瑶。 <br />师:那么我们请他上来。 <br />生:还有,是章雨甜。 <br />师:那么,我们再请他们站起来比一比,看谁最小巧玲珑。 <br />师:老师很高兴,你们一下就帮老师找到了要找的人,老师想请他们给我留个手印做纪念,在纸上按一下。 <br />生:在老师指导下,在白纸上按手印。 <br />师:出示印有手印的白纸,展示,看到了吗? <br />生:看不到。 <br />师:没关系,老师有一把神奇的刷子,出示一把刷子,扫一遍,清楚吗?你们现在看到了什么? <br />生:指纹。 <br />师:老师这把神奇的刷子是从外面借来的,你们知道老师的它是从哪里来的吗? <br />生:是百货商店买来的;是学校实验室里的;是印刷厂借来的;是做刷子的地方买来的;是从公安局借来的…… <br />师:这把神奇的刷子是从公安局借来的,现在,你们知道这把刷子是干什么的吗? <br />生:破案。因为公安局要找小偷或坏人,只要用它来取几个指纹,就能找到小偷或坏人了。 <br />师:同学们知道的知识真多,那么,小小的指纹为什么能破案呢?让我们带着这个问题一起去研究和探索指纹吧。 <br />从《指纹》一课的引入中可以看出,老师让学生猜想,其目的在于让孩子说自己的话,师生的对话很开放也很活跃。在科学教学中让孩子说自己的话,不管是对是错,只要把教学中的时间让给孩子,那么,就给了学生说自己话的时间,同时也给了他们一对想象的翅膀。 <br />二、 让孩子说科学的话 <br /> 例:《指纹》一课的提出问题: <br />师:刚才我们每个人取了一枚清楚的指纹,同学们肯定有了新的发现?有的同学与同桌和组内同学对比,还有更多新的发现?通过观察,同学们的小脑袋中肯定冒出了许多新的问题,是不是呀,我们讨论一下,对于自己、同学和老师的指纹,你最想了解些什么?(老师板书) <br />生:1、我的指纹是什么形状的? <br />生:2、我的指纹是不是与别人一样吗? <br />师:这个别人是指谁? <br />生:3、与小组同学比。 <br />生:4、同学和我的指纹象什么? <br />生:5、我的指纹有几种形状? <br />生:6、一只手上的指纹一样吗? <br />生:7、我的指纹是由什么组成的? <br />生:8、我的指纹和家里面爸爸妈妈、爷爷奶奶的指纹一样吗? <br />生:9、左右手的对应指纹一样吗? <br />生:10、我的指纹和...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:35:34
页数:7
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文章作者:U-67198
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