小学科学（心得）之浅谈初中科学创新教育的教学模式

小学科学论文之浅谈初中科学创新教育的教学模式 <br /> 　　[摘要]：根据初中《科学》学科的特点，具体阐述了科学创新教育的教学模式，即主体性教学模式、探究性学习的教学模式、实验性教学模式、实践性（实习）教学模式和互助互动教学模式 <br /> <br />　　[关键词]：科学；创新；主体性；探索性；实验性；实践性 <br /> <br />　　就近年来国内中小学开展创新教育的实践经验来看，都已取得一定的成果，但我认为创新教学主阵地仍在各学科的课堂教学之中。根据初中《科学》学科的特点，在初中科学课堂教学中，主要可采用以下几种教学模式： <br /> <br />　　一、主体性教学模式 <br /> <br />　　主体性教学是教育者根据社会和学生发展需要以及学生发展规律，有目的、有计划、有组织地培养和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性，开发、发展和完善学生主体的实践活动。因此，主体性教学重在培养学生的综合素质，也是创新教育的重要组成部分。于是，我们可以肯定在学科教学过程中凡重视学生主体地位的落实，注重激发和调动学生的学习积极性，促进学生个体和谐发展和创新能力培养的教学模式都为主体性教学模式，例如愉快教学、成功教学、情境教学等。 <br /> <br />　　从初中《科学》的学科特点出发，作为教师，我们应该相信每一位学生，讲究教学民主，充分发挥学生的主体作用，创设和谐、民主、平等的师生关系，给学生提供创新、表现、成功的机会。其实质就是要求教师在教学中要让学生多动手、多动口，以达到多动脑的目的。例如在初中《科学》第二册第一章第2节《声音的发生和传播》的教学过程中若用主体性教学模式进行教学时，可把声音产生等教师演示实验改为学生的随堂实验，并把固体物质振动发出声音的实验扩展到液体、气体振动发出声音的实验，让学生凭借生活的经验去想象和联系实际来强化知识。同时，教师还可以用&ldquo;振动金属弹簧的实验&rdquo;来比拟声波的传播，让学生看到振动后弹簧间距的疏密变化去理解声音在空气中传播时引起空气的疏密变化，使声波形象化，从而突破教学中的难点。同样，教师还必须引导学生积极参与社会实践，从生活中发现问题、提出问题、解决问题。当然，我们还要避免在课堂教学中把学生创新思维的培养简化为只简单地让学生多回答几个问题、到黑板上多做几道题目，变学生的&ldquo;听&rdquo;为&ldquo;教师问学生答&rdquo;的现象，这样的学生主体参与往往成为一种形式，学生的脑子没有动起来，创新思维培养就无从谈起。 <br /> <br />　　所以，主体性教学的目的是开发学生的智力潜能，建立探索性、个体化的主体学习方式，培养学生自主的学习能力、创新意识、创新能力和创新精神。教师就更要讲究课堂教学策略，如学生能回答的问题教师不要急于提示；学生能操作的实验教师不要多作指导；学生能发现的问题教师不要多提醒等，充分挖掘学生的创新潜力，从追求人的发展为出发点，实现学生知识水平、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。 <br /> <br />　　二、探究性学习的教学模式 <br /> <br />　　探究性学习教学是一种积极的学习过程。主要是指学生在学科的学习中自己探索问题的学习方法。从广义上理解为学生主动探究问题的学习方法，在目前的教学实践中主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识、应用知识、解决问题的方法，其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识、技能由未知到已知或由未掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发学生的独立探究能力。因此，此教学模式的实施能使学生在学会知识和获得学习技能的同时，去探索获得新知识、新方法，对学生的创新思维具有促进作用。 <br /> <br />　　从初中《科学》的角度去看探究性学习的教学模式，则可认为在教学过程中以学生为本，指导学生从仿照科学研究的过程来学习学科知识的内容，从而在掌握学科知识的同时体验、理解和应用科学的研究方法，再引导学生应用学科的知识去探究新的知识和新的学习方法，激活学生的创新思维。 <br /> <br />　　为此，初中《科学》的探索性学习可分为三个阶段进行：首先是培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认知能力，以人文精神与科学态度，观察周边的社会与环境，发现问题、提出问题，抓住问题的本质；其次是培养学生收集、分析、综合信息的能力，并具有初...