数学（心得）之浅谈初中数学教学模式

数学论文之浅谈初中数学教学模式 <br />　　【关键词】 初中数学 存在问题 有效教学模式 <br />　　随着人类社会步入崭新的二十一世纪，社会经济和科学技术不断地发展，中国已经进入了一个挑战与机遇并存的大发展时代。在这样一个时代里，教育将继续担负着振兴文化、振兴经济、振兴中华的历史重任。 <br />　　近年中国大地上吹起了新课改的春风，课堂教学从理念到行为都发生了重大改变，满堂灌的封闭式教学逐步被取消，而自主、合作探究的学习模式悄然升起，改善了师生关系，使学生得以拓宽思维，培养创新能力，发展个性，真正成为学习的主人。然而在课改过程中，也有些人不能透彻领会课改精神，或片面理解课改精神，只追求表面热闹不求课堂实效，或浅尝辄止不去深入探究。如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中，促进学生的发展仍然是现阶段每位数学教师要探索的问题。 <br />　　1.新课改实施过程中出现的问题 <br />　　作为一名初中数学教师，在新课改理念下，笔者认为要将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中，促进学生的发展，首先要认清新课改实施过程中出现的问题，这样才能有效地建立新的教学模式。那么，在新课改下，初中数学教师存在些什么问题呢？ <br />　　1.1 忽视双基学习，缺少交流合作 <br />　　作为新课改下数学课堂教学中一种有效的学习方式，独立思考与合作学习能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们往往达不到两者与学生学习的和谐状态。有时看似气氛热烈的小组合作，实际上并没有什么效果，往往只是个别人参与小组合作，其他人只是旁观。有人想，或许是我们的学习内容不适合合作学习，但笔者认为，更主要的是由于学生缺少基础知识、基本技能，在合作钱缺少独立思考的过程。而且有相当一部分教师片面理解新课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。这样就导致学生计算能力降低，书写不规范，逻辑推理能力不强，也就使得学生间的合作交流常常流于形式。因此，作为基础教育阶段的主要学科--数学对基础知识、基本技能的要求不能降低。 <br />　　1.2 课堂看似热闹，实际效率不高 <br />　　数学课中有些教师在备课时没有明确教学目标、各个教学环节要达到的子目标以及为达到这些目标所采取的教学策略等，只是一味地追求热烈的课堂气氛。常常出现课堂导入冗长，小组交流不合理，教师没有起到点拨的作用的现象。甚至课时过了一多半都还没有进入重点内容学习。结果是，教师为了完成任务，把本节课的重点部分一带而过，一节课下来学生都不知道这节课的重点究竟是什么。例如在教学七年级下册&ldquo;三角形内角和&rdquo;这一节时，学生在小学就已经验证过三角形内角和等于180°，但有的教师在这里又让学生花费时间剪图拼图，在&ldquo;议一议&rdquo;部分又不给予有效点拨，以致花费了十多分钟大部分学生还没是不清楚如何验证。实际这节课的重点是三角形内角和定理的应用，定理的证明到八年级下册才有，这里只需验证一下即可，不必花费太多时间验证，否则重点内容得不到巩固，更谈不上灵活应用了。这样的课堂，看似热闹，实质效率低得很。 <br /> <br />　　2.新课改下有效的数学教学模式 <br />　　数学教学模式的好坏决定了学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力。新数学课标指出：数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。在这一理念下，数学教学应成为数学活动的过程，教师必须重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发其数学学习兴趣，培养他们运用数学的意识与能力。 <br />　　而数学教学模式是开放性的，一名优秀的初中数学教师，不仅要学习和掌握各类教学模式，还要在实践中不断创新，这样才能针对当前课程及教学内容选用恰当的教学模式，并因材制宜地调控和运用最优组合模式，从而取得最佳教学效果。笔者教学实践中不断地学习摸索，针对不同教学内容选择不同教学模式，收到较好的教学效果。 <br />　　2.1 创设情境 <br />　　《数学课程标准》指出：&ldquo;数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。&rdquo;这就是要求我们建立民主、平等、和谐的师生关系，只有身处和谐的课堂教学环境，学生才能在课堂上有一种心理自由和心...