数学（心得）之浅谈新课改下数学课堂教学模式的探求

数学论文之浅谈新课改下数学课堂教学模式的探求 <br />摘要：文章针对新课改下教学模式的创新，结合数学课堂教学的切身体会，从教师的角色转换、新的教学组织形式与教学模式、学生的学习方式三个方面对数学课堂教学模式进行了探讨。 <br />       关键词：新课改；课堂教学；教学模式 <br />　　中图分类号：G633　　　文献标识码：Ａ <br />　　文章编号：1002-7661（2008）04-0085-02 <br />   <br />　　关于新课改下的数学教学，《新课程标准》明确指出&ldquo;让学生经历数学产生的过程&rdquo;。这就需要教师在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究活动过程，体会到知识的产生过程，让学生&ldquo;再发现&rdquo;地学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发展的乐趣。作为新一轮课改的实践者，结合几年来的教学体会探求适应新标准要求的教学模式。 <br />　　一、教师角色的转换 <br />　　教师角色的转换主要体现在由传授者转化为促进者、实践的研究者。即由管理者转化为引导者，由居高临下转向&ldquo;平等中的首席&rdquo;。 <br />　　（一）新课程促使教师成为学生的促进者 <br />      《新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为了适应社会飞速发展的需要，新课程要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者。在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂。那么，促进者的角色如何扮演？促进者的角色应有几个特点：一是调动学生学习的内动力，激发学生自主探求新知的欲望。二是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。三是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。四是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 <br />　　（二）新课程将促使教师成为实践的研究者 <br />　　苏霍姆林斯基说过：&ldquo;如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。&rdquo;新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，同时也增加了许多不确定因素。如：教学目标与结果的不确定性&mdash;&mdash;由知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向引起的；教学内容的不确定性&mdash;&mdash;课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地；教学方法与教学过程的不确定性&mdash;&mdash;教师有较大的自主性，可灵活选择与使用教法。教学的多样性、变动性要求教师不再是教学活动的执行者，而是教学活动的决策者。要做到这一点，教师必须成为研究者。 <br />　　二、新课程呼唤新型的教学组织形式和新的教学模式 <br />　　（一）呼唤与新教学方式相适应的新教学组织形式的诞生 <br />　　新课改强调的&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;教学方式。在教学实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式如&ldquo;辩论式&rdquo;、 &ldquo;答记者问式&rdquo;、&ldquo;拔河式&rdquo;&hellip;&hellip;构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。我们应提倡&ldquo;三主&rdquo;、&ldquo;三不&rdquo;的组织原则&mdash;&mdash;让学生在活动中学、在玩中学，以&ldquo;活动&rdquo;为主、不&ldquo;锁住&rdquo;学生；让学...