小学科学（心得）之精彩课堂 成于起始——浅谈科学课教学的导入技巧

小学科学论文之精彩课堂 成于起始&mdash;&mdash;浅谈科学课教学的导入技巧 <br />萧山区回澜小学  俞铁英当我们读小说的时候，开头部分起着很重要那作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂氛围。&ldquo;良好的开端，成功的一半&rdquo;。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发起学生主动积极学习的兴趣。如果这一&ldquo;龙头&rdquo;设计得新颖别致富有时代气息，将为后面的发现&mdash;&mdash;探究&mdash;&mdash;解决问题起到一个抛砖引玉的作用，但是新课的导入又不能一味地追求新奇而变得浮躁，脱离知识，所以，设计一个科学合理的导入方式很有意义。　  小学科学课包容了宇宙星球、风雨雷电、花鸟虫鱼、地质矿产等自然事物，涉及物理、化学、生物、天文、气象、地理、矿产、历史等基础知识，因而导入新课的方法也有很多，概括起来，主要有以下几种类型。一、语言型导入法 就是教师针对自己所了解的学生特点，结合教材内容，采用学生喜闻乐见的语言表达形式，运用语言艺术，设置悬念，巧布疑阵，击中学生的兴奋点而导入新课。1、故事导入法　课堂上教师或学生用一些科学家探险的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如，在学《地球和地球仪》一课时，老师先请一个同学讲这样一个故事：四百多年前，葡萄牙有一位航海家麦哲伦带领它的船队从西班牙出发，向西航行，经过九九八十一难，通过三年多的时间，又回到原来的出发点&hellip;&hellip;生动的故事激发了学生探索自然现象中科学奥秘的兴趣。　　2、游戏导入法　　学生对学习产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极、主动、愉快地学习。在教学《磁铁》时，我设计了这样的一个游戏：老师把一枚回形针放入装满水的瓶子里，看谁能在不将水溢出来的情况下把它取出来。当一位学生用磁铁吸出回形针后，教师就顺势提问：为什么能用磁铁把回形针取出来？根据学生的回答，教师引导：我们在一年级时就已经知道了磁铁具有吸铁的本领，同学们想不想继续来研究磁铁？从而引出课题。二、 实验型导入法 小学科学教学是以实验为基础的，教学不仅要让学生熟悉实验器材，明确实验原理，掌握实验方法，而且要让学生树立实验意识，使学生懂得实验是研究自然科学、探究大自然奥秘的基本手段，因此，利用实验导入新课是常识教学常用而又重要的新课导入方法。　　1、演示实验导入法  教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，设下悬念，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《探究马铃薯沉浮》时，教师演示：可分别取三杯不同的 &ldquo;水&rdquo;，让同学们先猜测马铃薯放入水中会有什么现象产生，然后再观察现象，同学们惊奇发现有两杯水能使马铃薯浮起来，眼中流露出疑问，很想知道其中的秘密，&ldquo;今天学习的知识就能揭开这个秘密&rdquo;，教师说完随即板书课题。这样导入新课富有吸引力,效果很好。2、学生实验导入法  利用学生在实验中的感知导入新课更能激发学生的求知欲，例如《杠杆》一课，我设计&ldquo;谁是大力士&rdquo;这一教学环节，我先请两个力量悬殊男、女同学进行比赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在比赛中我悄悄地移动了杠杆的支点，我想谁赢就赢，结果同学大为惊讶，我问&ldquo;你们想知道其中的原因吗？&rdquo;自然地导入新课，有效地激发起学生的求知欲。三、资料展示法小学生是以形象、直观的记忆为主，通过对实物、模型的观看、触摸更能激起学生心中探索的欲望，从而提高教学效果。1、模型展示导入法  通过学生在课前搜集到的模型，老师在课堂上加以展示，让学生通过观看来引起学生的兴趣，理解课文中内容。如在教学《太阳钟》时，我拿出一个日晷的模型，让同学先来猜测一下这是什么？做什么用？然后再问：&ldquo;你们想不想知道以前的人是怎么使用的？&rdquo;自然把学生带入我们要学的内容。2、图片欣赏导入法  在讲述地理、自然、城市等单元知识时，可以发动学生课前搜集有关的照片、图片、明信片等图文并茂的资料，以便在课内交流。在教学《地球表面的地形》，我先让同学传看各自带来了图片、明信片，然后问他们&ldquo;你看到了什么地形？&rdquo;又问他们：&ldquo;为什么地球表面会有这么多的形...