小学科学（心得）之给学生插上创造性思维的翅膀 小学科学优秀教学（心得）

小学科学论文之给学生插上创造性思维的翅膀 小学科学优秀教学论文 <br />刘裕萍 大岭山镇连平小学[摘要]新的课程标准强调科学教学应着眼于学生的发展，培养学生的创新能力。教师必须充分发挥自己的角色作用充分调动学生的思维主动性，鼓励学生大胆质疑，发挥想象，培养学生创新能力。[关键词]  创造性思维  质疑   想象   感悟    创新   延伸 小学阶段是学生成长的关键时期，学生已经具有一定的思考能力与判断能力，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础。在这一阶段，小学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少，是培养创新能力的最佳时机。在小学科学课堂教学中，培养学生的创新能力关键在于培养学生的创造性思维。要使学生具有创新的意识、胆识，就应在平时的教学中帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法。科学教育的任务是教学生去探索、去创新。要培养创新型人才，就必须进行创造性思维的训练 &mdash;&mdash; 给学生插上创造性思维的翅膀，让其自由自在地翱翔在知识的蓝天中。结合实际在科学课堂上如何有效训练学生的创造性思维能力我提出了一下几点做法。一、       在冲突中，寓教于疑     &ldquo;疑&rdquo;与&ldquo;思&rdquo;是一个矛盾统一体.学贵有疑,以疑启思。陶行知先生也有名句：&ldquo;发明千千万，起点是一问&rdquo;。课堂上设置或寻求教学冲突，在对比思考中得到能力提升，这是创造性思维训练之必需。教学冲突会使学生思维急剧撞击，聚合辐散，纵横捭阖，突发奇想，不断迸发创造火花。但现在的课堂教学中，还是存在大多数教师向学生提问，学生很少有提问问题的机会。课堂只讲现成的答案，练习题也只是重复已有的答案，从不要求学生问问题。因此，教师应帮助学生学会提问，包括练习题、思考题，提出课本乃至人类尚未解决的问题，这就是&ldquo;创新&rdquo;。可惜的是在现在的课堂教学中，由于缺少培养学生问题意识的老师，也就缺少敢于向教材质疑的学生。课堂上学生的大胆质疑对他们的创新能力的培养是非常关键的。在我们鼓励学生大胆质疑的同时，还要激励学生对同一问题寻求不同的答案，对于学生提出的问题引导学生自由讨论，让学生各抒己见，答案力求多元化、不求惟一。对学生的回答，只要是合理的，就给予表扬鼓励。在这样一种民主、平等、和谐的气氛中，学生敢想、敢问、敢说，敢于在其他同学面前提出自己的观点和看法，对发展学生的创新能力是至关重要的。有人说&ldquo;真正的好课应该越讲问题越多&rdquo;是不无道理的。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。我在课堂中常常是这样设计：一：你发现了什么？有什么想说的？二：你想研究什么？三：你准备研究什么？四：请你（你组）来交流研究的发现。例如：在教学《我们周围的动植物》一课时，课前我带领学生到学校旁的小花园去寻找动物和植物，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。&ldquo;蚯蚓有眼睛吗？&rdquo;&ldquo;它是吃什么东西的吗？&rdquo;&ldquo;为什么下过雨后蚯蚓会爬到地面上来？&rdquo;&ldquo;蚯蚓断了以后还能活吗？&rdquo;&hellip;&hellip;一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我便及时引导学生：&ldquo;关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？&rdquo;。接着，教师抓住探究的专题，让学生通过动手动脑做实验，得出结论。在这一节课，学生有着充分的科学探究机会，不仅获得了新的知识，也领略到解决问题的成功体验，同时还培养了尊重事实、善于质疑的科学态度。鼓励孩子积极发问，孩子提出问题的同时，就是在动脑筋，思维在积极的活动。教师不要因为怕麻烦而不理学生，更不要压制和训斥学生。孩子提出疑问是认识深化的表现，也是创造发明的开始。通过提问可以从不知到知，从知道到知道许多，越问越聪明。教学冲突是师生双向交流和谐共振的一种体现。作用在于：之一，冲突使学生乐于投入，有参与意识，激发创造热情；之二，冲突使学生创造性地吸收、处理和加工信息，增强思维的深度和力度；之三，冲突能培养学生独立思考的习惯，在智力上不断跃进。二、在想象中，寓教于趣《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：要转变学生...