小学科学（心得）之《神奇的水》课堂教学实录与评析

小学科学论文之《神奇的水》课堂教学实录与评析 <br />师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：今天老师就让大家猜一个谜语：它没有颜色，没有气味，没有味道，是透明的液体。打一物质。生：水。师：对，你们猜得没错，就是水。(师板书：水)如果老师在&ldquo;水&rdquo;的前面加上一个词（将板书填充为&ldquo;神奇的水&rdquo;），你有什么问题想问吗？生：水有哪些神奇之处？生：水还有哪些我们不知道的秘密？师：这节课我们就一起来研究,来发现,看看水有没有神奇的现象，好吗？[看似普普通通的水会有什么样的神奇？教师通过&ldquo;神奇&rdquo;引导学生产生好奇，并带着问题投入研究，这是一个良好的开端]师：看，现在我的手中拿着什么，一是杯子，二是硬币，通常我们会用杯子做什么？生1：用它来装水。生2：用它装饮料。师：如果要往杯子里装水，你们认为怎样才算把杯子装满呢？生１：平了杯口。生２：让水从杯子里溢出一点。（教师演示把杯子装满水）师：杯子能装水，你们认为硬币能装水吗？生１：能。生２：不能。师:你能说说不能的理由吗?生:我认为杯子是凹进去的才能装水，而硬币是扁平的，所以不能装水。师：请赞成硬币能装水的同学举手（清点人数）现在就请同学们认真地看看，我是怎样往硬币里装水的（出示自制滴管）这是一支我们平常喝果汁、牛奶时，使用的塑料吸管，但它的一端我们用透明胶缠住了。使用时首先挤压吸管，放入水中松手，再拿出时吸管内已经有水，然后，把吸管里的水一滴一滴地滴在硬币上，这样硬币就能装水了。看来硬币是否能够装水的啰。师：接下来你们又要作一个猜想，这样的五分钱硬币最多能装多少滴水？生１：五滴。生２：最多八滴。生３：十滴以下，五滴以上。       （教师将学生的猜想中最多的滴数记录在黑板上）〈板书：猜测：１０滴〉[&ldquo;怎样才算把杯子装满&rdquo;为下面将开展的实验作了铺垫。教师的示范进一步激起学生的好奇心，此时，并没有几位学生相信硬币能装水，迫不及待地想看看老师怎样在扁平的硬币上装水。老师只是做了一下示范，学生看得聚精会神的，一下子就把学生完全吸引到课堂内，并对 &ldquo;硬币装水&rdquo;产生浓厚的兴趣。]师：请同学们打开黄色的信封，利用里面的材料，尝试着往五分钱硬币上装水，看看最多能装多少滴水，同时要注意观察水在硬币上的现象，看谁有新发现。注意小组成员要分工合作，让每个同学都有参与的机会。小组进行硬币装水实验，教师巡视指导。（实验情况记录：一开始学生们在做这个实验时，并不能完全的分工合作，大家都只顾及参与，有一些小组在硬币上装15滴水时就溢出来了，但看见别的小组装得更多时，他们就很自觉地重新做起实验来，心中只想着自己地小组能往硬币上最多装多少滴水，也就你一滴，我一滴，小心翼翼轮流地往硬币上滴水。）    学生实验情况实录：生１：３３滴。生２：２５滴。生３：２３滴。生４：４０滴。师：我们原来猜测最多能装１０滴，现在通过实验最少的都能装２３滴，最多的装了４０滴。看到这些数据你们有什么样感觉呢？这数据又说明了什么？〈板书：实验：最少装２３滴，最多装４０滴〉生：猜想与事实相差太大了，同时也说明硬币不但能装水，而且能装很多滴水。师：你们在做实验时还有什么发现吗？生１：我发现硬币上的水是鼓鼓的，还会动，在硬币上转来转去的。生２：我发现硬币要装满水时，水在硬币上摇摇晃晃的，好像总是不会掉出来，继续装时，水还会往硬币外面凸出来一点。生３：我把水滴在硬币上时，水好像有放大功能，把硬币上的字放大了。〈板书：水面是鼓鼓的、摇摇晃晃、不会掉出来、能把字发大。〉    师:你们的发现真多，描述得也比较恰当。能放大字说明硬币上的水像一个小放大镜，那么你们觉得在硬币上的水面应是什么样的？（师在黑板上画曲面和非曲面）    生：我想应是曲面的，与放大镜一样。    师：从正面和侧面进行再一次观察。    生：边缘有一点弯。    [在这个环节中，教师有意识地将教学重点放在了学生的仔细观察与描述上而不是简单地停留在数水的滴数上。仔细地观察，在观察的基础上基于对观察事实的描述是很重要的，是科学研究的一个重要方面。学生的...