物理（心得）之在情景教学中培养学生的问题意识

物理论文之在情景教学中培养学生的问题意识 <br />在情景教学中培养学生的问题意识吴映海（甘肃省金昌市河西堡镇宗家庄中学  737100 ）    摘  要：科学始于问题，问题源于发现，发现源于情景。问题意识作为人的素质的一个重要组成部分，它是创造发明的源泉，探求新知的动力，终生学习的基础。为学生创设丰富真实的物理情景，组织引导学生认真观察，对学生大脑产生刺激，引发认知冲突，从而引导学生发现问题并提出问题，是成功进行科学探究的前提。本文首先阐述了问题意识的内涵。然后简要的分析了情景教学中培养学生问题意识意义及策略。    关键词：物理教学；培养；问题意识    &ldquo;学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。&rdquo;〈物理课程标准〉对培养学生科学探究能力明确指出要培养学生发现和提出问题的能力：&ldquo;能从日常生活，自然现象或物理实验现象中发现与物理学相关的问题，能书面或口头表述这现问题&rdquo;。下面就问题意识的内涵及情景教学中如何培养学生问题意识意义及策略做一些粗浅的阐述.    一、培养学生&ldquo;问题意识&rdquo;是实施新课程标准的重要目标    &ldquo;问题意识&rdquo;的内涵。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑，困惑，焦虑，探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。    有一句名言：&ldquo;知识乃是一个过程，不是结果&rdquo;。新课程标准的实施把培养学生&ldquo;提出问题的能力&rdquo;、&ldquo;质疑能力&rdquo;作为课程目标正式写进了初中《物理课程标准》。注重发展学生的科学素质和创新能力。这就要求学生善于发现问题和提出问题。瓦特由于看到开水可以把壶盖掀动，萌发出问题，最终导致蒸汽机的发明。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现&mdash;创新。可以说：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。问题意识是创新精神的萌芽，高度肯定和重视培养学生的问题意识，具有重要的现实意义    二、营造民主和谐的课堂氛围是培养&ldquo;问题意识&rdquo;的前提    民主和谐的课堂氛围，使传统的教学活动转变为学生的学习活动成为可能，是培养学生发现问题的基础。要让学生在课堂上积极发现问题和提出问题，必须给他们营造民主和谐、充满信任的氛围。教师必须用尊重、平等的心态去感染学生，使课堂充满爱的气氛。只有在这种氛围下，学生才有自觉主动参与的欲望，才会充分发挥自己的想象力，毫无顾忌地发表自己的看法和疑问，真正体验到&ldquo;心理安全&rdquo;和&ldquo;心理自由&rdquo;的情感。所以营造民主和谐的课堂氛围是培养&ldquo;问题意识&rdquo;的前提。    要营造民主和谐的课堂教学氛围，首先是教师要热爱学生，正确评价学生，这是达到民主和谐的基础。处在学习过程中的学生就像一杯没有倒满的水，在许多老师眼里，通常看到&ldquo;一半是空的&rdquo;，但如果换一个角度去看，却可以看到&ldquo;一半是满的&rdquo;。正是后一种评价会对学生产生巨大的激励作用。一个学生如果总是受到负面评价，就会产生自我的&ldquo;负驱动&rdquo;，自暴自弃。这早已被心理学上著名的&ldquo;罗森塔尔效应&rdquo;所证明&mdash;&mdash;仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外学生取得更大的进步。其次是要建立民主平等的师生关系。教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为学习的组织者、引导者和合作者。尽力消除学生在课堂上的紧张感和压抑感。学生提出的问题很可能没有切中要害甚至带几分幼稚，他们的猜想带有很强的主观性且缺少逻辑性，对此教师不能轻视、不能嘲笑、不应该求全责备。而是要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题。对提出问题的学生要想尽办法进行鼓励和表扬，对于问题中的&ldquo;合理&rdquo;成分要及时给予肯定，哪怕只有一点点闪光点。只有这样，学生才能体验思索、提问的乐趣，从而从爱问、好问到乐问。第三是学生之间要形成友好、互助和竞争的关系。教师要努力营造和维持一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的&ldquo;学习共同体&rdquo;，在这样的课堂上学生敢于提出质疑，敢于畅所欲言，...