物理（心得）之物理教学中如何培养学生的问题意识

物理论文之物理教学中如何培养学生的问题意识 <br />巴尔扎克说过：&ldquo;打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。&rdquo;要使学生顺利跨入物理世界的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。新课程特别强调问题意识的形成和培养。这不仅仅是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提，为探究指明了方向，而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，它比在现成问题下寻求解决的方法更需要创造性思维，因此对发展学生的创造力起着重要的作用。能否敏锐地&ldquo;发现问题&rdquo;和&ldquo;提出问题&rdquo;，是&ldquo;人&rdquo;的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个&ldquo;人&rdquo;是否具有&ldquo;创新&rdquo;意识和&ldquo;开拓&rdquo;精神的重要尺度之一。因此教师应重视培养学生发现问题、提出问题的能力，促进学生创新能力的培养。一、设置良好情境，使学生想问 <br />   在教学中教师应充分运用教材中的材料、生活中的有趣的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径，创设良好的情境，激发学生的问题意识，使学生想问。          <br />首先，教师应该善于利用生活中的物理现象，巧妙设置悬念引人入胜。如讲《平面镜》这一节我先引导学生回忆儿时学习过的&ldquo;猴子捞月亮&rdquo;，成语&ldquo;杯弓蛇影&rdquo;的故事。学《光的直线传播》时讲&ldquo;凿壁偷光&rdquo;的故事等。讲到滑动摩擦力时，我先通过提问&ldquo;你们捉过黄鳝和泥鳅吗？&rdquo;&ldquo;好捉吗？&rdquo;&ldquo;怎样才能捉住？&rdquo;又如，在《压强》的教学过程中，我首先向学生出示一首顺口溜：&ldquo;踏长征，过草地；遇沼泽，受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然，谁释疑？&rdquo;然后指导学生观察插图，结合图中事实，向学生提出&ldquo;为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？&rdquo;&ldquo;这与什么有关呢？&rdquo;这些物理现象，是学生既熟悉又无法解释的问题，使他们好奇不已，形成兴趣。教学时多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，介绍问题的背景和要达到的要求，让学生探索讨论。再适时穿插一些启发性问题。通过情境设置，唤起学生求知欲望，诱导学生以饱满热情投入到探求知识和谋求释疑的情景中去，使之乐于学，勤于问。 <br />再者，演示实验是物理教学中不可缺少的组成部分，物理实验是最富有启发性，最富有说服力，也最能激发学生求知欲望的教学手段。教师在教学中应尽可能设计一些有趣、生动的实验，创设良好的物理情景，激发学生的问题意识。既使一个不起眼的实验，往往也能使学生产生兴趣开动脑筋。如在讲&ldquo;大气压&rdquo;的时候，杯能装水，纸能托水吗？设计演示实验：用纸将水托起来，且朝各个方向都能够托住，使水不流出来。当学生看到出乎自己想象的实验现象时，个个情绪高涨，感到异常惊奇和兴奋，&ldquo;这是为什么呢？&rdquo;&ldquo;难道空气有这么大的力量？&rdquo;&ldquo;这种力量到底有多大？&rdquo;&ldquo;怎样来测量？&rdquo;从而启发学生质疑，科学地释疑，解疑。 二、营造自由氛围，使学生敢问 <br />青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。要培养学生的问题意识，首先要营造宽松、自由、和谐、充满信任的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，教师应放弃高高在上的权威地位，以平等的姿态，成为学生的良师益友，变教学&ldquo;我说你听&rdquo;为一起讨论，共同研究，相互交流。教师要鼓励学生好奇的发问，大胆的质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。只有这样，才能为问题意识这颗种子的提供了适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。只有在这种氛围下,学生才有自觉主动参与的欲望,才会充分发挥自己的想象力,毫无顾忌地发表自己的看法和疑问。 <br />例如，在讲&ldquo;水资源危机和节约用水&rdquo;这一节，我首先让学生课前通过查阅相关书籍杂志，借助网络资源等各种途径，了解有关水资源危机和节约用水的知识，然后在课堂上由学生提出自己的问题，推荐学生代表当&ldquo;小老师&rdquo;，我则坐在下面当起了&ldquo;大学生&rdquo;，对提出的问题进行相互交流、探讨、解决，在不同观点的碰撞中，每一位学生都有展示自己的机会，当出现了有分歧、冲突的问题时，老师适当的疏导和辨析，使学生针对自己提出的问题再解决自己的问题能够心悦诚服。在自由民主的氛围中，每位学生畅所欲言，...