物理（心得）之优化物理教学，走进课程改革

物理论文之优化物理教学，走进课程改革 <br />现代教育正面临着改革的时代，教育模式、教育思想都在进行着全方位的改革，新课程为教学改革提供了一个崭新的&ldquo;平台&rdquo;。同时也对教学改革提出了全新的要求&mdash;&mdash;教学要有实质性、全方位的改变。新课程强调:教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，实现教学相长和共同发展。下面，就谈谈本人对物理教学改革的一些看法:1 重视人文精神,促进学生主动地,富有个性地学习人文精神认为:人本身是一个一个活生生的丰富多彩的生命。它要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。它要求关怀人性的终极意义，培养健全的人格和高尚的时代风气。这是现代物理教学更为强调的一种精神，若我们在教学过程中从学生的心理特点出发，创造更好的人文环境，可让我们的课堂焕发出生命的光彩。1.1 利用学生的求知欲、好奇心、激发学习兴趣求知欲、好奇心是中学生内在的心理因素，利用中学生的心理特点，在教学中精心设置问题，制造悬念，激发学生探究问题的兴趣，才能使学生的学习更具有主动性，也才会更好地启发学生的思维。在物理课堂教学中，教师可通过设问，提出学生感兴趣而又无法解释清楚的问题，在他们的头脑中形成&ldquo;悬念&rdquo;，激发其学习欲望，再引导他们一个一个问题进行讨论、探究，从而使教学活动具有内在的动力，使教学活动进行得更顺利。例如讲到&ldquo;热力学第二定律&rdquo;时，老师先提出问题:地球上海水总质量约为1.4×1018t,当海水的温度下降0.1℃，会放出多少焦耳的热量?为什么人们不去研究这种新能源?这种简单而又无法解决的问题就引发了学生极大的研究欲望。然后，介绍第二类永动机，第三类永动机。接着提出:这两种永动机为什么不能实现？在这些有挑战性问题的驱动下，留下充足的时间，让学生们互相讨论，再引导他们共同找到真理。整节课学生会在内在的情感驱使下，愉快互动、幸福学习。悬念若用之于课尾，则具有&ldquo;欲知后事如何,且听下回分解&rdquo;的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习的热情，如学完&ldquo;磁场&rdquo;一章后，学生对电产生磁的各种现象，磁对电的作用，都有了规律性的认识，这样&ldquo;电生磁&rdquo;的课题便圆满结束了。如果不失良机，再把本章与下章的关系提前给学生暗示，让他们对下章学习也产生迫切的要求，效果就更好了。因此，这时我们可以提出磁生电是否可能的问题。对这个问题曾有不少物理学家探索过，如科拉顿曾设想用磁铁插入螺旋管线圈后，看是否有电流产生，结果失败了，而法拉第经过十年坚持不懈努力则获得了成功。这样就给学生留下了悬念:磁怎样才能生电，科拉顿为什么会失败，法拉第又是怎样成功的?1.2 利用学生学习的成就动机,使他们主动学习成就动机是学生学习动力的重要组成部分，在教学中，可以根据教材和学生实际，分层次设置教育教学目标、教育教学内容，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，让&ldquo;一切为了每一位学生的发展&rdquo;的新课程理念在教学中更好地体现。例如:在课堂提问时，可根据不同的学生提问，以免他们答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同班级，不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功。在每单元结束，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，让尽可能多的学生在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。2 加强课堂教学方法改革,提高教学质量质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节。课堂教学中我们一定要注意以下几点:2.1 灵活运用各种教学手段,让课堂更加丰富多彩教学过程中要注意手段的多样化，学生喜欢的是丰富多彩的课堂，我们要根据不同的内容采取不同的方式。对教学手段的选择,不在于&ldquo;新&rdquo;与&ldquo;旧&rdquo;，应该是只要适合就是得法。其次，要充分应用现代媒体提高课堂教学效率。我们应熟练使用图片、实物、挂图、仪器等常规教学工具、会使用投影仪、计算机等，能设计制作出教学所需要的教学软件和简单教具，使它们能有机结合起来，根据不同的内容、时段，灵活选择，互相渗透。物理学是一门实验为基础的学科，实验中的各种现象、结果对学生最有吸引力，也最能激发学...