物理（心得）之适用物理新教材策略的研究

物理论文之适用物理新教材策略的研究 <br /> 义务教育课程标准实验教科书初中物理教材在无锡地区使用已四年多了，大部分初中物理教师认为现在的新教材适用时代发展的需要，促进学生综合素质的提高，体现了改革精神，切实可用.但是，仍有一些教师对新教材茫然不适.觉得教材顺序乱了套，经验失灵，内容简单没讲头，形式上按新课程标准，实际上并没有.因此，如何尽快熟悉并了解新教材，使教师克服传统教育观念和传统教学方法的惯性干扰，采用怎样的创新探究方法教学，把我市初中物理教学全面推进创新素质教育，提高学生的实践能力和创新意识，是迫在眉睫的大事，对此进行初步探究.    一、关注新教材特点，知己知彼百战百胜    （一）突出学生的探究活动，把它和学习内容放到同等重要地位.从绪言科学之旅中介绍了伽利略对摆的研究，让学生了解探究是科学研究的过程，继而设置几个不完全的探究活动，并以旁批的形式表现探究活动的主要环节.例如在有趣的声现象中设有怎样才能使物体发声的探究；在色彩斑斓的光现象中设有平面镜成像有什么规律的探究；在功勋卓著的电与磁中设有电压、电流、电阻三者之间关系的探究；在古老而现代的力学中设有同种物质的质量与体积关系的探究等.共有三十五个探究（声学三个、光学四个、热学三个、电学十一个、力学十一个、能量三个），并一步一步由浅入深，从有旁批到没有，再到包含七个探究过程的完整探究，让学生对未知事物探究，体验科学的过程，了解科学的方法，受到科学价值观的熏陶，使他们的学习方式有所改变.探究活动和学习内容一样，都遵循循序渐进的原则，它们同等重要.    （二）不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，以便学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上.例如用演示实验学习光的折射定律时，三线共面，法线居中没有提到，使学生更多关注折射角和入射角的大小关系；又如将指导性学生实验改为探究性学生实验的凸透镜成像的规律、电压电流电阻的关系，重在学生的探究实验，没有理论推导.再如光的反射、学生电源、能量这些概念拿来就用等等.    （三）从保护学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构.新教材每一章包含的知识点少，但增加了想想做做、想想议议、科学世界、STS、我还想知道等栏目，还设计一些学生喜欢的有趣、有用的知识，如会跳舞的小人、气球吸杯子、蝉怎样发声、因特网是怎么回事、双耳效应、万有引力与航天等，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，激发学生的学习兴趣并增强学习信心.编排上由人从出生起最初感受到的物理现象声入手、到无处不在的光现象、再到物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，使学生感到物理知识就在我们身边，并是生活的一部分，消除学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和保护了兴趣，然后是比较抽象的、有点难学的力学基本概念和规律学习，符合由浅入深、先易后难的认知规律，同时便于循序渐进地安排以观察、实验为基础的多种探究活动，学生探究实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按照科学办事的良好习惯和生活作风.    （四）形式生动活泼，简明轻快，图文并茂.每章都有章头图，并配有散文体的引语.大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐.滑稽的卡通形象贴近学生的生活.一些生动有趣的科学世界，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的探究简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂的新教材一般是按提出问题，猜想或假设，设计并进行实验，分析和论证，再评估和交流的程序进行.想想做做、想想议议、我还想知道等灵活编排，不似以往那么刻板.    （五）新教材对有些知识的处埋，只要求知其然，不需非要知其所以然，例如我们看到了古老的光，眼镜的度数等就是求广不求深的体现；计算题明显减少，难度也有所降低，对于知识难、繁、偏的一律删除；增加了信息的传递、无处不在能量、能源与可持续发展等内容，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整.学生的学习负担减轻了，知...