物理（心得）之如何让物理课堂教学具有活力、高效

物理论文之如何让物理课堂教学具有活力、高效 <br />　　在基础教育阶段，实施素质教育的主渠道是学校教育，主战场是课堂，我们如何让课堂教学真正的有活力、高效，使学生既掌握知识又能提高多方面能力？我认为，物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，发展学生个性，培养学生创新精神和创造力。这些才是物理课堂教学的突破口，想要做到这一点必须让物理课堂教学当中学生动起来。课堂&ldquo;动&rdquo;的标志是激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生旺盛的求知欲和积极主动、敢于质疑的精神。 <br />　　一、课堂教学要为学生的学与发展而设计 <br />　　高质量的教学设计是一堂优质课的必前提条件。教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。他们一群活生生的个体，有着自己的思想。带着个人的经验、灵感参与课堂活动，如果我们以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计物理课堂时，应更多地思考如何让学生学和如何促进学生的发展。如面对物理概念、规律、实验，教师应考虑如何和学生共同探讨、平等对话，即与学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。我们要坚持&ldquo;为学习而设计&rdquo;&ldquo;为学生发展而设计&rdquo;&ldquo;而不是为教学而设计&rdquo;的原则，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。 <br />　　二、采用多形式的教学方法，多运用实物、实验相结合的引入方式 <br />　　课堂教学引入方式有多种，如启发式、实物式、对比式等，或是兼而有之。物理科的教学应用实物或实验引入，效果会更好一些。如在讲蒸发时，首先将一团沾有酒精的棉花在黑板抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？&ldquo;会变干&rdquo;同学们大声回答，继而引出蒸发。在教学&ldquo;平面镜成像&rdquo;一节时，将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像出现，马上就引发了学生的兴趣。然后问道：&ldquo;大家看到苹果的像了吗？&rdquo;，&ldquo;看到了&rdquo;。再问&ldquo;有几个像？&rdquo;，继而引出平面镜成像。 <br />　　物理课实验比较多，这是其他很多学科不具备的。以实物或实验引入一堂课，可以引起学生的兴趣和求知欲，进而在整堂课中取得较好的效果。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为&ldquo;活力课堂，高效教学&rdquo;的先锋使者，引领学生走进&ldquo;活力课堂&rdquo;的角色中去。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。 <br />　　三、充分发挥本学科的优势，将实验做好做的有活力，增加趣味性实验 <br />　　一名物理教师在教授学生物理知识过程中，不仅要正确的演示或指导学生实验，这对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能有所改进地将实验做的有活力，激发学生求知欲望。新课标后初中物理的实验更便于操作，但有些实验教师如果能灵活处理一下，效果会更好。如在教学&ldquo;透镜&rdquo;一节中&ldquo;透镜对光的作用&rdquo;这个内容时，不用普通光源，而是用一块平面镜把室外阳光反射到讲台上方，然后再做光的会聚和发散实验，效果非常清晰。再如：在学生刚开始接触电学知识，学习《电荷》这节新课时，我们老师可以在那天特意穿上一件丝绸质料的衣服，一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿态，较为夸张的表情、形态在衣服上来回摩擦，一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经准备好的尼龙细绳或碎纸屑等轻小物体，让学生观察实验演示的过程及实验现象，然后通过设疑、思考讨论，导入到《电荷》这节新课的学习中去。通过这样的处理，提高了学生的积极性，让他们更积极地投入到一堂课的学习当中来。 <br />　　四、创设条件，让学生多动手参与课堂教学 <br />　　国际学习科学研究领域有句名言：&ldquo;听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。&rdquo;体现了动手参与学习的优点。听的不如看的，看的不如做的，让学生变被动接受为主动参与，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。例如在教学&ldquo;声音的产生...