物理（心得）之让学生兴趣盎然地学好物理

物理论文之让学生兴趣盎然地学好物理 <br />　　常言道：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，提高对学习的兴趣，是人终身学习和发展的需求，而学习兴趣像火，可以点燃，也可以捣毁。能否点燃学生学习物理的兴趣，关键在教师的有效引导和激发。我在物理教学实践中，特别注意以下几方面去点燃学生的学习兴趣，激发学生学习物理的积极性，让学生兴趣盎然地在物理知识的海洋里遨游。 <br />　　1、消除学生学习物理的畏难情绪，上好第一节物理课。 <br />　　由于新教材的编排体系不符合新学物理的初二学生的认知规律，客观上造成物理难学的事实，这就要求教师要开好新学物理的头，充分利用大量的演示实验和生活实例，让学生明白物理研究的力、热、光、电等现象就发生在我们身边，易观察、易实验、易学习、易懂，知道物理是一门非常有趣、有用的学科；知道物理研究成果对生产力的发展和尖端科技的贡献，从而使学生产生学好物理的向往，消除物理难学的情绪，减轻学习物理的心理压力。 <br />　　2、抓住学生身边的现象，使学生明白：物理即生活。 <br />　　物理学是一门观察与实验的科学，让学生知道学好物理，仅靠课堂是不够的，必须把物理学习渗透到自己生活过程的始终，在吃饭、走路、睡觉、做事、游玩的过程中去发现问题、观察思考，如&ldquo;青蛙是怎样发声的？&rdquo;&ldquo;水沸腾前后的汽泡大小变化？&rdquo;并能亲自动手去做一做温度计、滑动变器、弹簧测力计、潜望镜等小制作，运用所学物理知识去解决生活中的实际问题，久而久之就会变得心灵手巧。 <br />　　3、让学生带着好奇和问题进入课堂。 <br />　　每节课前3分钟，我会让同学们讲一讲预习中遇到的问题、观察到的物理现象和课外实验的新发现等，不管同学们讲的对与否，都会争先恐后，课堂会立即成为争辩场，各说各的理，这时学习的氛围会因此而活跃，学习的兴趣会因此而浓烈起来，老师再根据学生认知的实际情况，结合教材有的放矢地讲解，让学生感到学习物理很轻松，不费劲儿。 <br />　　4、使用变化的声音，抖擞学生精神，使课堂张驰有度。 <br />　　使用变化的声音容易激发学生兴趣，如果每句话每个字都用平均速度，同样音调和音量，不仅使听课的人容易疲倦，就是讲课的人也感觉累，在物理课上，讲到重点时，我常常提高声音放慢速度，一字一句，反复敲打，讲到非重点时，我则蜻蜓点水，点到为止，课堂抢答时，我则以最快的速度向学生提问，让学生听、写、思、讲的所有节奏一下子快起来，形成课堂高潮，学生静思冥想时，则悄悄地与学生交流。不去影响同学的学习思维，使课堂在寂静中产生思维的火花。表扬学生时，则用激昂的声音和欣赏肯定的赞词，让学生感受自豪和快乐，这样可使课堂节奏张驰有度，学生精神振奋，兴趣盎然。 <br />　　5、注意用愉快、乐观、热情的教态影响学生。 <br />　　老师的表情、姿态、手势都在影响学生的兴趣，倘若老师没精打采，怎么能使学生兴致勃勃呢？在物理课我常说：&ldquo;打起精神，把腰伸直&rdquo;，在冬天，我会在课前或课后和同学们一道做上一两分钟的搓搓手、搓搓耳、干梳头、左右拍拍肩和背等，使同学们的愉快的心情将机械能转化成热能，从而振作精神上课。对于教师来说，课堂应是乐园，不管自己在校内外受了什么气，吃了多少亏，有多大的委曲，都不能带着情绪上课，迁怒于学生，应丢掉杂念，诚心诚意地上课，就能保持热情、真挚、愉快、乐观的教态，从而使学生受到感染，让学生激情饱满，形成台上台下一台戏的场面。 <br />　　6、引导学生展开想象的翅膀，使物理课变得有趣。 <br />　　牛顿第一定律就是牛顿在伽利略等人大量实验的基础上，通过想象和科学推理得出的一个物理规律，当今的中学生，信息量大，求知欲强，思维敏捷，让学生在课堂上展开想象的翅膀就能极大地激发他们的兴趣，启发他们自觉地、主动地探索千姿百态的物理世界。例如，讲到光学时，我让学生想象：&ldquo;光时代到来时，将发生怎样变化？&rdquo;讲了力学后我让学生写一篇科技小论文《力与生活》，想象&ldquo;没有摩擦力的世界、和失重状态下人的生活情境&rdquo;，利用物理辅导课大讲物理，大谈物理，讲物理科学家的故事，谈当前物理学的前沿，猜物理谜语，什么&ldquo;混沌学论&rdquo;、&ldquo;准晶体&rdquo;、&ldquo;光纤&rdquo;、&ldquo;黑洞&rdquo;、&ldquo;核潜艇&rdquo;、&ldquo;宇宙飞船&rdquo;等，同学...