物理（心得）之初中物理教学活动中的情感教育

物理论文之初中物理教学活动中的情感教育 <br />　　摘要：物理教学过程是一个严密的逻辑性强的过程。如果在教学过程中少于了情感精神食粮，那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味。本文结合作者长期的初中物理教学实践从情感教育之---情感付出；情感教育之----触景生情；情感教育之---情之交融和情感教育之---情感倾向等几个方面就初中物理教学活动中的情感教育做了一些初步的探讨。 <br />　　关键词：初中物理教学；情感教育 <br />　　物理教学过程是一个严密的逻辑性强的过程。在物理课堂教学中，贯彻初中生情感教育的三条原则&mdash;&mdash;寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则，使学生感到学习物理的乐趣，愉快的走入物理的课堂，体验成功的的快乐。但在现阶段中学物理教育中，大部分教师只注重知识的传授，却忽视了学生情感的培养。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一，当学生对所学的知识不感兴趣，情感不强烈时，我们就很难让学生去理解我们所去探索的知识，很难让学生真正掌握需要掌握的知识内容，我们的教学目的也就难以达成了。如果在教学过程中少于了情感精神&ldquo;食粮&rdquo;，那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味。正如苏霍姆林斯基所说的：&ldquo;如果教师不想方法使学生情绪高昂和努力振奋，就急于传授知识，那么这种认识只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习将会变成学生的负担&rdquo;。可见在物理教学过程中，教师要注重情感教育，力争使情感态度成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。所以教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的、健康的、合格的人才。 <br />　　一、情感教育之&mdash;&mdash;情感付出 <br />　　前苏联教育家，苏霍姆林斯基曾经说过：&ldquo;没有感情，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子&rdquo;。只有真正地去爱学生，才能培养出有健全人格的社会人才，才能使在情感上出现弯路的孩子及时醒悟过来，才能使教育的效果事半功倍。而只有付出真正感情的教师，才是合格的教师。作为教师，我们应该发出真心地爱孩子。孩子的内心是很脆弱的，也是敏感的，教育者表现出来的爱若有半点虚假，都会被孩子察觉，只会产生反作用。公正、平等地看待每一个孩子。教育者应从心底里相信：每一个孩子都是好孩子，每一个孩子都有向上的要求。 <br />　　二、情感教育之&mdash;&mdash;触境生情 <br />　　情感总是在一定的情境下产生的，情境的各种因素往往对情感起综合作用，在物理教学过程中，学生是学习的主体，其情感直接影响到教学的效果和质量。这就要求物理教师要根据教材内容，创设相应的教学情境，让学生感受到浓烈的学习氛围，愉快的参与到学习活动中去，从而引发学生积极的情感体验，从而升华学习情趣。 <br />　　如：我在讲机械运动时，就引用的一个故事：一名法国飞行员在2000米的高空飞行时，他发现机舱上有一个‘小虫’，便伸手把它抓了下来，结果打开一看原来是一颗德国子弹。故事立即引起学生的学习情趣，恨不得一下子就知道抓下子弹的秘密，他们就会更积极地学习，更专注于课堂教学。 <br />　　三、情感教育之&mdash;&mdash;情知交融 <br />　　在新课程理念下，物理教学重结果更重过程转变。教师在教学活动中起主导作用，在教学互动中，教师要积极的引发学生的情感，和学生之间不断的合作、交流与探究；我认为这样的互动过程就是教师和学生情知交融的过程。在活动中教师要饱含着真情、激情、更要尊重、理解、信任学生，这样把教师的真情、激情、尊重、理解、信任传递给每一个学生，使之感染，才能让学生感受到亲切、自信，才能让学生顺畅的接受知识，才能让学生潜移默化的接受到思想教育，才能让学生感受到良好的情感体验，实现德育目标。 <br />　　首先，教师要创造愉快、宽松教学环情境，发挥情感的积极作用。比如：教师仪表端庄、语言流利风趣、对学生积极的鼓励，给学习空间自由的讨论等形式。其次，教师教学过程中要将情感因素与认识因素有机融合，形成以情促知、以知增情、情知互促的局面，最大限度地发挥教学的功能。另外，教师要多关心学生的学习和生活，多与学生交流，与学生一起运动、游戏等形式...