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物理(心得)之“思维定势”引起的物理解题错误

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物理论文之&ldquo;思维定势&rdquo;引起的物理解题错误 <br />思维定势是指已有的生活经验、实验情景、解题思路、学习过程使人对刺激情景以某种习惯的方式进行的反应。它对解决问题有积极作用,可加快解题的速度,但有时也有消极作用,它会影响开拓思维,甚至会导致解题过程的原则性错误。在考试中,由于思维定势引起的物理解题错误主要有以下几种类型:    一、由生活经验引起的思维定势    物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理现象在日常生活中具有普遍性,学生在学习物理这门功课前,已接触到大量物理现象、物理规律的知识及肤浅的生活经验,有些已形成的思维定势,常常是掌握科学物理概念和规律的思维障碍。    例1、跟浮力有关的问题,下列说法正确的是(        )      A、将两个大小不等的物体投入水中,大的物体下沉,小的物体上浮      B、将两个物重不等的物体投入水中,重的物体下沉,轻的物体上浮      C、将体积相同的木块和铁块投入足够深的水中,最终它们受到水的浮力不等      D、物体在水中的不同深度处受到的浮力不等,浸没的越深,受到的浮力越大    分析:以上四个选项中,A、B、D三个选项都是错误的,而只有C选项是正确的。很多同学在解答时不认真分析,只凭生活经验想当然的去判断,不能根据物理概念和物理规律进行正确思维,结果造成判断错误。    为克服错误的生活经验对建立正确物理概念和规律的影响,在物理教学中要重视物理概念、物理实验和物理规律的教学,因思维定势容易引起错误的地方要抓本质、找规律,强调要点和关键,让学生学会用科学方法分析和解决实际问题。    二、由实验印象引起的思维定势    在课堂演示实验或学生分组实验中,学生思维的兴奋点集中在实验现象和实验的结论上,而缺乏对实验原理、实验条件的必要分析,不能将它们有机的联系在一起,在实验条件变换时,却不能在头脑中建立起与之相应的物理形象,而仍用陈旧的实验现象进行思维,使思路发生偏差,得出错误的结论。    例2、如图(1)所示,一木块立在表面光滑的小车上,并随小车一起静止在水平桌面上,当小车在水平拉力F作用下突然由静止开始向右运动时,车上的木块将(        )      A、立即向右运动      B、仍停在原处不动       C、立即向左倒下      D、立即向右倒下    分析:以上四个选项中,A、C、D 三个选项都是错误的,而只有B选项是正确的。因小车突然受力由静止而向右运动,而小车表面光滑无摩擦力,木块在水平方向上没有受到力的作用仍要保持原来的静止状态。但学生由于学习惯性时,做过&ldquo;小车由静止开始突然运动时&rdquo;的演示实验(当时小车表面并不是光滑的),当时木块是向后倒下的,许多学生对此实验印象十分深刻,因此未进行具体分析,而像看图说话一样想当然地认为木块应立即向后倒下,而错选了C选项。    为克服因实验印象引起的解题错误,在物理教学中要让学生理解实验的全过程,知道实验结论成立是有条件的,如果条件发生了变化,原结论就不一定成立。    三、由套用物理公式引起的思维定势    所有物理量的计算公式都是基于物理概念、物理规律的前提下而建立起来的,在使用时也要根据具体问题依据物理概念、物理规律而科学的使用相关的物理公式,不能一味的不看条件而生搬硬套公式,导致最后得出错误的解答。    例3、有一座大桥的桥墩露出水面的体积为8m3,夏天雨水季节涨水时桥墩露出水面的体积只有3m3。问此时桥墩受到水的浮力增加了多少?    分析:阿基米德定律公式F浮=ρ水gV排是指当物体受到浮力作用时才能适用,现桥墩的下面埋在泥土中,底部没有受到水对它向上的压力,所以水对桥墩没有浮力作用,尽管桥墩排开水的体积增大了,但桥墩受到的浮力仍然为零,即△F浮=0。许多学生不看条件死套公式,导致最后得出了错误的结论:△F浮=4.9×104N。    为克服因套用公式引起的解题错误,在物理教学中要让学生认识建立物理公式的全过程,理解和掌握使用各物理公式的背景和条件,遇到具体问题一定要具体分析,不能盲目的乱套...

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发布时间:2023-01-16 13:34:42 页数:4
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文章作者:U-67198

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