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体育(心得)之浅说新课程标准下的探索性教学法

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体育论文之浅说新课程标准下的探索性教学法 <br />江苏省泰州市民兴实验中学    丁江华  [ 摘   要 ]   新课程标准下要想上好体育课,教师必须学会运用探索性教学法,并在教学过程中渗透师生互动、分层次教学、团结合作、学生展示、师生评价,这样既符合素质教育的要求,符合新课改的理念,更有利于学生动作技能的掌握。 [ 关键词 ]   探索性    新课程标准    自主学习  体育与健康新课程标准实施以来 , 如何进行体育课教学一直是体育教师研究的课题。几十年来教师先教 , 学生跟在后面被动学的体育传统教学方法正在变革。近些年来,我在平时执行新课程标准的教学中,一直尝试着探索性教学法。 我这里所说的探索性教学法是指在新授课的教学中,教师先给学生看该动作的图解,让学生作探索性练习,在练习的过程中,让学生发现问题,学会解决问题,引导学生充分发挥自己的想象力和创造力,大胆尝试,尽可能悟出动作的结构、组成和关键,提高学生学习的自主性和兴趣性,在学生探索练习后再进行讲解和示范,然后再让他们反复练习,纠正错误动作,达到完成动作的目标和要求。 我设计的探索性教学法的教学程序一般为:提出学习目标及内容&mdash;&mdash;设计并进行辅导性、诱导性练习&mdash;&mdash;学生探索性学习&mdash;&mdash;教师讲解、示范,师生讨论&mdash;&mdash;学生练习和教师评价。例如:学习接力跑如何进行传接棒时,我先提出学习的内容传接棒,然后进行分组,在小组长的带领下看图解,边看边进行讨论,看好后两人一组自由搭配,先体会原地传棒和接棒,再过渡到行进间传棒和接棒,集中我讲解要领、示范,并提出&ldquo;怎样才能使传接棒很完美?&rdquo;来和学生一起讨论。再分组练习,学生展示,最后我和学生一起评价。整个教学的程序是一个有机的整体,一环紧扣一环。 探索性教学法改变了传统体育课少看过程,重看结果,片面地强调学生机械性模仿,忽视了学生在课堂上的主体作用。而探索性教学法有利于培养学生的自学能力,有利于调动学练的积极性,有利于培养学生动脑、动手、动身能力。活跃课堂气氛,从而提高教学质量。青少年时期求知欲强、敢于自我表现、富于探索,这种教学模式完全符合素质教育的要求,符合青少年年龄、生理、心理特点。 探索性教学法应该给予学生展示的机会。学生经过探索性的学习,肯定有些学生已经掌握一定的或全部的动作技能,如果让他们展示出来,他们会有成就感、自豪感和满足感。因为老师没有教,他就能通过自己的自学或小组的合作完成动作技能,对于学生来说,这是一件很快乐的事情。当然作为教师,在学生进行探索性学习过程中,就要留意观察,寻找展示的对象,这样课堂气氛和教学效果才会更好。 探索性教学法还应该对学生的探索学习进行合理的评价。每一个学生教师都给了他探索的内容、探索的机会,最后所获得的效果不尽相同,教师要对同学们的付出和取得的成果作客观的、合理的评价。对那些悟性较好的、肯动脑筋的且能掌握动作技能的学生要给予高度的表扬;对那些虽然没有能够掌握动作技能,但敢于大胆尝试、勇于创新、不甘心失败的学生要给予肯定,给予鼓励,相信他们执着的追求总有一天会成功的;对那些不动脑筋、不愿意去探索、去合作,等待老师来喂饱的学生要给予适度的提醒,并对他们提出希望,希望他们以后能够积极参与,勇于探索。 探索性教学法显示了自身的优点。首先,表现在十分注重了教育对象的差异性,进行了师生互动式的练习。在学生进行探索性学习时,我发现有些悟性较差的学生是模仿不出动作的,如果置之不理,会挫伤这部分学生的积极性和自尊心。于是我让体育小组长给予帮助,但这部分学生更多的是信任教师,这时我及时进行巡回引导,和这些相对显差的学生进行师生互动,让他们在和教师互动中产生兴趣、树立信心、积极参与、掌握技能。例如初一年级学生学习篮球原地双手胸前传接球时,我主动和悟性差的学生同组进行互动练习,在练习时可以提问:&ldquo;你们一边练习,一边看看自己的动作是否和 老师的动作一样?如果不一样的,看你们怎样能尽量做到动作 和 老师一样?&rdquo;通过这样的互动形式来启发探究,正确引导这些差生,使他们很快能接受了探...

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发布时间:2023-01-16 13:33:44 页数:4
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文章作者:U-67198

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