体育（心得）之谨防体育新课程改革下的体育学习评价走入误区

体育论文之谨防体育新课程改革下的体育学习评价走入误区 <br />摘要:体育与健康课程改革中要求的是学生的各方面素质都得到全面和谐的发展，而对学生的体育学习评价是其中非常重要的一环。正确合理的评价体育教学对于课程的实施具有导向作用，因此，体育学习评价要关注学生的发展、培养自尊自信、淡化分数名次的竞争，树立以学生发展为核心的理念，为每一个学生的全面和谐发展创造机会和条件。关键词：自我评价  相互评价  全面发展  综合素质前言：在当前对教学理念和课程标准进行大开阔斧改革的时候，体育学习评价的改革反而显的滞后，各地在认识上存在误差，且评价的实施缺乏可操作性，为评价而评价的情况较为普遍，体育学习评价是为了学生获得积极有效的发展而服务，所以，如何构建起一个科学合理、正确有效的体育学习评价体系将关系到课改目标的具体实现。 一.   为什么要进行体育学习评价1． 了解学生的体能与运动技能情况，特别是学生在学习活动中的行为表现体育课程标准不是一个把所有人都放在同一水平线上进行衡量的标准，还包含了对个人的上进心、努力程度还有所达到的学习目标程度的考察，因此，教师不但要留意学生的体能和运动技能的掌握，还要关心学生的学习活动当中的行为表现是否积极向上。2． 判断学习中存在的不足，分析原因并改进教学评价的目的在于改进，根据评价情况我们可以对学生体能、运动技能、态度、人际交往等方面表现出的不足，对教与学都进行分析并加以改进，达到关注全面发展和综合素质提高的目的。3． 提供给学生自我展示的机会，鼓励和促进进一步发展在进行展现自我长处的过程中，通过评价被证明是成功的学习往往给学生带来满意与愉快的体验，就算是失败的不愉快的体验也会使学生为了避免再次失败而在学习中更加努力，这样才能达到增强学生的学习信心、提高学习兴趣和强化学习动机的作用。4． 培养学生正确认识和评价自己与他人，促进心理素质和社会适应能力的提高    学生自己通过对比自己与他人的运动技能、学习行为、人际交往等方面，从而对自己和他人的长处与短处都有一个清楚客观的认识，才能懂得扬长补短，同时在评价的过程中积极与同学交流沟通，互相鼓励帮助以提高社会适应能力。二. 体育学习评价的误区1．对评价认识的目的有偏差    在实际工作中,无论是教师还是学生都存在对体育学习评价工作认识上的偏差,使评价的功利色彩过于浓厚。如教师评价与评优和晋职挂钩,学生则涉及成绩名次和奖学金,却忽略了评价的本质是帮教师发现问题，找出不足并让学生了解某一阶段情况和需要改进的地方，所以让评价成为学习的最终目标的观点是错误的。2． 评价内容的单一造成评价与课程目标脱节新课改开展后，广大体育教师都开始注重评价在教学中的应用，但有部分教师没有领会课程精神，评价内容局限与体能与运动技能的优劣，突视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作方面的发展，导致一些学生百般努力后成绩仍达不到优秀后挫伤了自信心和自尊心，削弱了学习积极性。其实这只是片面地体现了部分课程目标的评价，诸如&ldquo;培养运动习惯&rdquo;、&ldquo;增强对外界环境的适应能力&rdquo;等方面没有得到体现。3． 选拔式评价和终结性评价使得学生的综合素质难以提高在体育教学中，一些体育教师精力主要放在培养体育尖子上，总是希望自己的弟子或运动队可以在某比赛上一炮打响，往往在选拔和训练尖子学生上下大工夫，却忽视了其他普通学生的体育需求。或是在紧紧围绕&ldquo;升学&rdquo;转的氛围下，为了达标和中考体育加试，考什么就练什么，导致最后评价过分依赖终结性评价造成评价不公平的现象。要明白素质教育是面向所有学生的，我们需要的是能促进全体学生综合素质发展的评价。4． 不重视自我评价和相互评价让学生无法准确客观了解自身水平因为自评互评不能很快的显现明显的成效，且操作较困难，大部分教师都省略了这个环节，使得学生无法准确客观的了解自身处于什么水平，其实只要合理应用，对与学生来说就是一个非常好的自我认识和自我发展的过程。教师只要在过程中要坚持实事求是和客观性原则，并扮好引领者的角色，对学生自我认识不清的地方要加以指导，要...