体育（心得）之小学体育效果评价的现状与思考

体育论文之小学体育效果评价的现状与思考 <br /> 　　体育评价是体育教学中一门科学，体育评价又是当前素质教育中不可缺少的一个环节。体育效果评价它是为了进一步提高体育教学的效益，以更为有效地为学校培养人才的总目标服务，充分认识未来学校体育的整体战略思想：它是以身心和谐为前提下，终身体育为方向，快乐体育为主体，进行健康教育，从而达到教书育人全面发展的目的。 <br /> <br />　　1、体育效果评价的现状分析 <br /> <br />　　1.1   从小学体育的现状看，体育效果评价至今仍是一个很薄弱的环节。目前于效果评价的考核体系主要是&ldquo;四结合&rdquo;的考评方式，即采用百分制打分，它包括：a 、体育课出勤和平时的表现占10%；b 、体育理论知识占20%；c 、身体素质检测占40%；d 、运动技能和技巧占30%。满分是100分及格是60分。这种评价的方法是体育教育行政部门指令推行的。 <br /> <br />　　1.2    从小学体育教师、体育专家的反映看，因为它取决于指令性因素，体育教师惟有执行。但这并不等于这一评价方法不存在缺陷，随着时间和体育教学的不断实践，这种评价的方法的弊端也就越明显。 <br /> <br />　　1.3    实际上，在当前小学体育教学中，笔者认为&ldquo;增强体质和培养兴趣&rdquo;是最为重要的，即在改善体质的同时让其吸收身体的意识。 <br /> <br />　　2、身体素质检测没有因材施定性分析 <br /> <br />　　2.1小学体育目标任务有三项，而如何衡量&ldquo;体质增强&rdquo;。首先，缺少适度和检测量度。其次，体育教学是以身体运动为主，以理论基础知识为辅的教学活动，学生在动作技术的学习过程中身体状况得到改善，学生体质增强是体育技术学习的结果。再次，影响体质的因素，有遗传基因，饮食结构，卫生环境、劳动负荷、医疗条件、体育教育等综合性的因素，这些因素或多或少地影响着每个人的身体素质，因此就没有办法确定某一项因素对学生体质增强的贡献。 <br /> <br />　　2.2  目前，&ldquo;四合一&rdquo;考评中，占40%分值的身体素质和运动能力的考评，运用身体素质检测的&ldquo;五项素质&rdquo;，并不能完全检测体育教学的准确结果。用体育达标项目 的总分来评价学生的体质是否增强，而不考虑学生的身体结构，按同一分值标准去考核显然是欠公平的，它并不能完全起到考核的积极效果甚至会影响学习体育的热情。每学年的身体素质检测标准，虽然是根据正态分布情况制定，是否具有某些科学依据还有待于探讨。 <br /> <br />　　2.3  因此，笔者建议作为小学体育教师，每学期要建立学生进校时所反映体质的原始数据，到学期结束时认真检测各种身体的数据，用其增长点来评价每个学生的身体增强的情况，作出科学的分析评价。如：五项机能指标（脉搏、舒张压&mdash;&mdash;变音、舒张压&mdash;&mdash;消音、收缩压、肺活量）；六项身体的形态指标（身高、坐高、体重、胸宽、骨盆宽） <br /> <br />　　3、体育考评分值难求合理性分析 <br /> <br />　　3.1  众知，学生的身体条件有先天性的差别。有些学生不用苦练，甚至不练，参加目前各项身体素质考核也能得高分，另一些学生（特别是肥胖儿童）再苦练考核也难以及格。这是小学体育教学考评的矛盾现状之一，如果改进考评的起点，以学生初始水平为基础点，进行高标准考评每个学生体质的增长率，这样对于身体素质基础点底的学生将会有很大的帮助。同时还可以树立、增强他们的自信心的积极性；但对身体基点高的学生，如果在起点检测时&ldquo;留一手&rdquo;，这又是一个不能统一的问题，要解决这一问题就必须具有新的思路。 <br /> <br />　　3.2  有人说过学校最大的浪费在于，儿童在学校中不能完全自由地运用自己已有经验，采用自己的方法获取知识。目前小学体育评价的目标实质就是对学生进行筛选，而不是使学生在社会所需要的各个方面得到充分的发展。从孩子进学校那天起，便落入了教育评价的筛子。把孩子以展力分成重点、非重点、优、良、及、差的这一把筛子中，从而抹杀了孩子的个性，抑制了他们的创造性，视学习为一种负担和压力，因此，我们就不能不反思，这种教育评价所引起的消极因素。 <br /> <br />　　3.3  &ldquo;体育基础知识&rdquo;考核的内容及分值安排，显然具有不全理性。因为随着社会的发展，时代的进步，体育知识内容也在不断的更新，如：小学五年级的《亚运会简介》书本上只介绍到第十一届，而现在第十四届都在去...