数学（心得）之注重一年级学生数学能力的培养

数学论文之注重一年级学生数学能力的培养 <br />　　目前的一年级数学课本虽然从形式上较以前有了很大的变化，每一节学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。但是，由于一年级的学生年龄小，数学意识还没有完全建立，所以对于一年级学生的数学教学，就要制定适应低年级学生的方法，无论在课堂教学上还是实际生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、产生兴趣，树立学好数学的信心，逐步提高学生学习数学的能力。 <br />　　一、培养学生主动学习的意识 <br />　　一年级是培养学生主动学习的最佳时机，让本来枯燥的数学变得有趣，激发学生主动学习的意识，才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子、风扇等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感受到数学就在我们的身边、我们的生活中充满着数学，增强学生主动学习数学的欲望。 <br />　　二、创设生动有趣的学习情境 <br />　　创设生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。教育学家指出，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。如果在教学中，为学生的学习活动营造恰当、适宜的环境，让孩子们的学习和生活置于一种现实、幽静、和谐的场景中，那么就能激发孩子们对学习数学的热情。情境的创设可以把原有抽象、逻辑的数学学习的内容变得生动、直观，扫除学生学习数学的障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起学生学习数学的兴趣。学习兴趣和学习动机直接关系到学习数学的热情。针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《认识钟表》一课时，通过创设“小小钟表师”“火眼金睛在哪里”等不同的情境，让学生说一说、拨一拨、画一画等方式开展教学活动。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。 <br />　　三、引导学生从不同角度思考问题 <br />　　引导学生从不同角度去思考问题，有助于提高学生的数学思维能力。数学教材中有很多的练习题的答案具有不唯一性，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯。记得刚开学的那段时间，面对一道开放性的题目，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，这时，我并没有直接告诉学生答案，而是一步一步提示着，鼓励大家，慢慢的，一些积极思考的学生举起了手，虽然有的会答偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。同时，对积极思考问题的学生进行表扬，特别是成绩差的学生，当他主动举手回答问题时，一定要给他机会并加以鼓励。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，当然说错的教师也要给予纠正。通过这样的引导和训练，让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题，培养学生全方位的解决实际问题的能力。 <br />　　总之，要让一年级学生知道数学来源于生活，是生活实践中必不可缺少的，教师要积极引导一年级的学生，激发他们学习数学的兴趣，提高学习数学的能力，为他们以后学习数学打下坚实的基础。 <br />