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数学(心得)之正确处理培养计算能力与使用计算器的关系
数学(心得)之正确处理培养计算能力与使用计算器的关系
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数学论文之正确处理培养计算能力与使用计算器的关系 <br /> 计算,是我国小学数学教学的重要内容,它贯穿于小学数学教学的始终,学习时间最长,学习份量最重。而现行小学数学改革的总趋势是重视口算;加强估算;进一步删减笔算内容。降低对大数目计算和多步骤繁难计算的要求;适时引进计算器。 <br /> 小学引进了计算器,还要培养学生的计算能力吗?回答当然是肯定的。虽然使用计算器方便、快捷,但计算器不能代替计算的基础知识,不能代替口算和基本的笔算。试想,如果一个学生连基本的计算方法都没掌握,那么,他对计算结果和合理性又怎样进行判断呢?因此,只有让学生掌握了基本的计算方法后,才能使用计算器,而且使用的范围、场合也应有所限制。 <br /> 那么,究竟如何正确处理这两者的关系呢? <br /> 一、生动活泼地进行第一学段基本计算方法的教学,培养学生的计算能力。 <br /> 计算能力,不仅指会用笔算、口算等进行计算,并计算得正确、迅速,还包括对口算、笔算、估算等多种计算形式的理解和掌握,以及根据具体情境采用适合主计算形式。第一学段计算教学的主要内容是基本的加、减、乘、除的计算方法和四则运算的顺序,在教学这些内容时,要注意以下几方面: <br /> 1、要培养学生的计算兴趣。 <br /> ⑴将单一的计算题置于现实情境或问题中,使静态呈现的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中,在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题。如在教学“万以内加法”时,我创设了一个老师带了3000元钱到商场购物的情景,并出示图:电视机2903元,洗衣机769元,微波炉583元,电话机46元,请小朋友帮老师选购两种物品,并算出一共要付多少钱?接着学生交流,讨论算法,最后归纳出笔算加法法则。这样,通过创设与学生生活环境密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,使学生充分感受到通过计算可以解决一些实际问题,体会到学习计算的必要性。 <br /> ⑵让学生在操作中探求多样化的算法。现在很流行这样一句话:“听过会忘记,看过能记住,做过才能学会。”学生通过自己做一做,把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来,把朦胧模糊的各种想法转化为实实在在的行动,从而获得真切、可信的数学知识,而且理解深入、印象深刻。如教“十几减9”的17-9时,可这样设计:小明到百货商店买皮球,出示货架上的一盒10个和外面的7个,现在要买7个,该怎么取?六人小组先操作讨论,后交流取法。学生思维活跃,一下子说出了很多种不同的取法即很多种不同的算法,很好的体现了算法多样化的新课程理念。 <br /> ⑶练习设计要赋予趣味性。单调的算题,如果赋予新颖多样的形式,如小猪找家,小熊过河等,使计算练习变得活泼、生动,学生乐于练习。 <br /> 二、适时适度引进第二学段的计算器教学,提高学生的学习效率。 <br /> 新课程标准指出:第二学段开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题;获得解决现实生活中简单问题的能力。教材第七册介绍了计算器以及它的使用方法,这时教师就要正确引导,使学生明确什么时候应该用,什么时候不应该用。而不是学了计算器后,所有的计算都可以用计算器代劳;也不是学计算器的时候可以用,学完了就一直不能用。只有在①进行大数目计算;②验证或探索计算中的某些规律如积的变化规律、商不变的规律;③验算时,可以使用计算器,以提高计算速度和正确率以及培养学生学习数学的兴趣和探索意识。 <br /> 使用计算器后,把学生从纷繁的计算中解放出来,让学生把更多的时间和精力用在探究性的活动中。如教学“圆柱体表面积”时,设计一个争当小小设计师的情境,为八宝粥厂算一算:做一个八宝粥铝皮罐至少需要多少铝皮?学生分组合作,动手测量,并用计算器计算,很快就探索出了圆柱体表面积的计算方法。接着,又结合生活实际计算了多种变式的圆柱体表面积。这样,增强了学生学习数学的信心,为学生创造了更为广阔的思维空间,提高了学习效率。 <br /> 另外,为了督促学生适时使用计算器,还要与学生家长密切配合:如开家长会,发“告家长书”,让家长也明确何时使用计算器,以免个别学生在完成回家作业时经常偷偷使用计算器代为计算。 <br /> 让我们确立“以学生为...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:33:23
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文章作者:U-67198
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