数学（心得）之在数学教学中，如何让“学困生”不“困”，“优生”更“优”

数学论文之在数学教学中，如何让&ldquo;学困生&rdquo;不&ldquo;困&rdquo;，&ldquo;优生&rdquo;更&ldquo;优&rdquo; <br />　　【摘要】随着教学改革的深入发展，&ldquo;办人民满意的学校&rdquo;是教育主管部门的口头禅，而在农村地区由于打工潮的出现，我们的学生95%是&ldquo;留守儿童&rdquo;，祖辈们根本无法辅导与教育他们的子女，反而更多的溺爱、娇惯他们，这样一来学生的家庭教育就出现了很大的漏洞，导致学习习惯不好，成绩往往也不理想，学生成绩两极分化非常严重，要想学生的成绩有所进步，培优辅困工作是重中之重。 <br />　　【关键词】沟通  提问  提醒  表扬  引导 <br />　　培养国家的栋梁，首先应该重视优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题&mdash;&mdash;困生的转化。那么怎么才能做好困生的转化工作呢？这就要求我们教师道德要更新教育观念。 <br />　　在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待困生，才是保证做好困生转化工作的前提。下面我首先谈一谈在&ldquo;学困生&rdquo;转化工作中自己总结的几点不成熟做法： <br />　　一、真情化冰法 <br />　　爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。所以老师要放下&ldquo;架子&rdquo;和学生平等相对。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到&ldquo;精神所至，金石为开&rdquo;的奇特效应。这学期的开学初，我用了两节课的时间，以一个大姐姐的身份和学生聊天、谈心。在聊天中我知道了许多学生内心的想法，让我印象最深的是困生李曼同学的发言，她说&ldquo;黄老师，你以后上课可不可以幽默一点啊，你知道吗？我数学成绩本来就不好，再加上课堂上紧张的气氛，我上数学课就觉得很害怕。&rdquo;我听后觉得很内疚，我以为对学生严厉一点他们就可以学得认真一点，没想到竟会让他们在上数学课时感到害怕。你说学生上数学课觉得害怕，数学成绩可能好吗？所以我接受了李曼的建议，和全班同学有了一个&ldquo;约定&rdquo;。我当着全班学生的面承诺以后上课时我要尽量幽默、从而让课堂气氛变得轻松。同学们也承诺我在上课时积极思考、回答问题。从那以后，我发现学生们在学习上变得更自觉、更主动了，而且学生和我之间的关系变得更亲密了，有什么话、想法都会告诉我。现在我和学生双方都觉得很快乐！ <br />　　二、优先提问法 <br />　　课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生&ldquo;包场&rdquo;，困生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，困生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。接手这届六年级学生后，刚开始上课时老是几个学习成绩好的同学举手回答问题，后来，上课时我就降低问题的难度，不管学困生有没有举手我都专门点他们起来回答，刚开始时，他们因为紧张、害怕，不能很好的组织语言，但我没有批评他们，而是帮助、引导。话说不清楚我就帮他们说半截，留着关键的部分让他们补充。经过长期的引导、坚持，班上大部分的学生现在都能积极举手回答问题了，只要他们举手回答问题了，就说明他们在思考问题，不管他们...