数学（心得）之运用情境教学 使学生爱上语文

数学论文之运用情境教学 使学生爱上语文 <br />　　摘要：情境教学注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在语文教学中，提倡把学生经常带到实践中，带到语言的源泉中，通过观察，不断积累丰富的表象，为学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文、发展智力奠定良好的基础。 <br />　　关键词：动机  自信心  求知欲  情境教学 <br />　　情境教学从&ldquo;着眼儿童发展&rdquo;的高度组织教学，把训练语言与发展智力结合起来，通过学生的语言实践，即在字、词、句、篇，听、说、读、写这些基础知识及语言能力的训练中，发展思维，并在创设情境的美感中，感知教材，使学生从小受到美的陶冶，以&ldquo;美&rdquo;去激发&ldquo;爱&rdquo;，以情感为纽带，将教师的教育渗透其中，促进学生学好语文知识。 <br />　　一、激起好奇心 培养求知欲 <br />　　情境教学的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣，并向知识领域不断探索的活动。我们要激发儿童学习的动机，培养学习的兴趣，而儿童是具有主动性的人，&ldquo;求知&rdquo;、&ldquo;好奇&rdquo;会驱使儿童好学、爱问。无论在现阶段诱发主动性，还是对儿童未来成才来说，这两者都是重要的心理素质。在一年级教学中，我们看到儿童刚人学时，他们怀着美好的愿望，带着许多大大小小的&ldquo;为什么&rdquo;、&ldquo;怎么样&rdquo;，来到向往已久的学校，他们对识字、读书、听老师讲课、回答老师的问题等一系列学习活动，都感到十分新鲜。这种新鲜感，正是缘于学龄初期儿童的强烈的求知欲及好奇心。我曾在一年级教孩子汉语拼音时，他们是那样认真地对我说，&ldquo;学了汉语拼音就能识字&rdquo; &ldquo;就有文化&rdquo;，这&ldquo;识字&rdquo;&ldquo; 有文化&rdquo;，在儿童的意识里，是一些模糊的、却又是富有诱惑力的概念，类似的情景在与儿童的接触中是普遍存在的。 <br />　　在情境教学的运用中，教师的鼓励和期待学生逾越学习&ldquo;障碍&rdquo;的情感，会有效地激发、调动儿童的好奇心和求知欲。教师应该借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起儿童积极的学习情绪，使&ldquo;好奇&rdquo;、&ldquo;求知&rdquo;的欲望得以满足。儿童一旦产生了较稳定的学习兴趣，他们的注意就无需作意志的努力，形成有意后注意，这种注意便是靠兴趣来维持的。教学《春天的赞歌》 一课，我利用多媒体课件展示出一幅幅生机勃勃，五彩缤纷的画面，让学生感受到春天的美丽，从而不由发出赞叹，激发了学生对大自然的热爱。事实证明，求知、好奇的欲望得到满足，便会更好奇、更想求知，从而在愉快的情绪中，形成新的学习动机。 <br />　　二、连续情境 持续强化动机 <br />　　儿童心理内部蕴藏着学习的主动性，经激励可勃发，经压抑也会泯灭。情境教学正是针对这一特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。一般说来，激发学习动机，在导入新课时进行。这是学习新课的重要一步。情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式；或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或揭示实物，在观察中引起思考，因探究而要学；或联系儿童已有的经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感的驱动而要学&hellip;&hellip; 无论是因好奇而求知，还是因情感、关注的需求而求知，都促其形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究&mdash;&mdash;满足&mdash;&mdash; 乐趣&mdash;&mdash; 内发性动机产生。这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。儿童学习的动机被激起后，若教学过程刻板、儿童又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。因此在把儿童带人情境后，根据课文情节的发展，内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教材本身的情境是连续的，教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到&ldquo;情境即在眼前&rdquo;， &ldquo;我即在情境中&rdquo;。课文中描写的一个个人物形象，栩栩如生地再现在儿童的眼前；课文中描写的一个个特定空间，儿童可涉足其间，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可及的境地。 <br />　　客...