首页

数学(心得)之新课程数学课堂教学思考

资源预览文档简介为自动调取,内容显示的完整度及准确度或有误差,请您下载后查看完整的文档内容。

1/3

2/3

剩余1页未读,查看更多内容需下载

数学论文之新课程数学课堂教学思考 <br />  《数学课程标准》提出全新的数学课堂理念,“人人都学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”在这种观念的指导下数学的教学方式应相应变化,要求“关注学生的发展和学习过程,改善学生的学习方式,关注学生的学习情感和情绪体验”在实施教学中转变教师的角色,要从“数学知识的传授者和解题指导者”转变为“组织者、合作者、和引导者”教学方式,由“灌输式、练习式”转变为“探究式、合作式”,学生的学习方式由“孤立型”转变为“合作型”,教师的评价由注重“结果”转变为注重“过程”,新课程教学应做到以下几点: <br />  一、提供丰富的问题情境新教材为老师教学提供,一定的问题情境根据课程知识的需要,教师可根据学生际情况和生活常识,找或创设一个问题,把学生引入一个熟悉的情境之中,使学生全身心投入问题之中,实践证明问题情境的好坏,是否与生活联系紧密,是一堂课成败关键,是能否打开学生好奇心的钥匙。新教材为每个教师都提供一个发挥能力的舞台,每个教师都应该用现代教学技术,为学生提供丰富的问题,使每个学生感觉数学是一门趣味性的学科。 <br />  二、提出合适的问题问题情境的作用是指学生引入思考问题,通过解决问题获取知识和技能,问题的好坏牵涉到是否能调动学生的积极性,要学生在解决问题时能达到复习旧知识,引入新知识,或应用旧知识技能探究新知识的目的问题提问要有一定梯度,由浅入深、由简单到复杂,例如探究一元二次方程的解法时。我们可以设计出以下三个问题。 <br />  (1)平方根的定义是什么? <br />  (2)求49的平方根? <br />  (3)已知一个正方形的花圆面积为49m2求它的边长是多少? <br />  学生回忆旧知识,会很快解出这三个问题三、注意知识迁移、转化。 <br />  知识迁移对学习新知识有着重要作用,新课程的学习探究都体现出这一特点,例如:教材中解方程x2=25、想到(2x-1)2=5和x2+6x+9=2的解法,应用知识迁移得到这种类型问题的解法,把知识上升为能力。 <br />  例如:把方程x2+6x-16=0转化为方程(x+3)2=25来解体现转化思想。我们还可以回顾把分式方程转化为整式方程,把二元一次方程转化为一元一次方程等。 <br />  四、培养学生合作意识。 <br />  学生的能力存在差异,这决定他们获得知识,解决问题存在着差异。个人的能力在现代的社会中是很难解决生活问题,社会的发展更要求合作型的人材,学习知识和他人合作也是学生心理一种需要,互相合作,能力互补,在学习中互相启发,同时让他人赏识自己,培养学生的团结精神,能带动整个班级的能力提高,例如在解一元二次方程x2-2x-8=0,某小组同学给三种方法: <br />  (1)配方法(2)公式法(3)因式分解法大家互相交流后学会这三种解法,并且总结三种方法的优劣,这比教师直接讲解要效果好得多。 <br />  五、学会知识、方法的总结。 <br />  知识方法蕴含在解决问题之中,在新课程中特别强调归纳总结知识,将前后知识对比联系起来,形成系统知识,知识、方法、思想,这三个点惯穿整个学习过程,例如: <br />  概率这一节学完后要求学生分组讨论下列问题: <br />  (1)本章我们学习了哪些知识及问题? <br />  (2)本章我们学习应用什么方法解决以上问题? <br />  (3)本章用了哪些数学思想? <br />  通过总结归纳让学生数学思维更上一个台阶。 <br />

版权提示

  • 温馨提示:
  • 1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
  • 2. 本文档由用户上传,版权归属用户,莲山负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
  • 3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
  • 4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服vx:lianshan857处理。客服热线:13123380146(工作日9:00-18:00)

文档下载

发布时间:2023-01-16 13:32:46 页数:3
价格:¥3 大小:24.50 KB
文章作者:U-67198

推荐特供

MORE