数学（心得）之新课程理念下初中数学教学与素质培养

数学论文之新课程理念下初中数学教学与素质培养 <br />　　作者及单位：  四川省巴州区第八中学   张学海 <br />　　关键词：  新课程  数学教学  素质培养 <br />　　数学教育由&ldquo;应试教育&rdquo;转向重视人的全面发展和提高公民素质的轨道，是当前我国数学课程改革的核心内容。社会生活的信息化和经济增长的全球化使数学的重要性日益突出。数学作为最重要的信息和刺激经济增长的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用广泛的学科。许多国家在基础教育发展战略中，都把数学教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。为此，我们在数学教学的双边活动中必须在以下几个方面对学生进行素质教育。 <br />　　一、数学课程要面向全体学生 <br />　　&ldquo;人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。&rdquo;这一提法首先是义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普遍性和发展性的总目标。在更广泛的意义上，&ldquo;有价值的数学&rdquo;是满足素质教育的要求的数学，它应当有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有肋于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实的态度和科学精神的培养。&ldquo;有价值的数学&rdquo;是不仅对学生学习有用，而且对学生未来从事任何事业都有用的数学。 <br />　　&ldquo;人人都能获得必要的数学&rdquo;。首先要满足学生未来社会生活的需要，要与学生周围的现实世界紧密的联系在一起，那些&ldquo;繁、难、偏、旧&rdquo;的内容，那些与社会需要不相适应，与数学科学的发展方向距离较远，与学生心理和智力发展水平差距太大的内容都要远离。 <br />　　另外，要认识到数学的价值，对数学在社会生活中的作用和在文化中的地位有所了解、发展和解决现实数学问题的意识和能力，运用数学语言读、写、讨论和交流的本领。 <br />　　二、数学课程与学生的生活经验和已有的知识结合起来 <br />　　华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：&ldquo;喜欢和好奇心比什么都重要。&rdquo;如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会有喜欢，更谈不上&ldquo;终生学习的愿望&rdquo;了，所以，数学课程应该成为喜欢和好奇心的源泉，而这样的数学课程就要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识和那些学生已经具有的但未经训练或不那么严格的数学知识体验相关联。 <br />　　三、在与学生合作交流与自主探索的氛围中进行教学 <br />　　由于数学课程的内容是现实的，并且&ldquo;过程&rdquo;要成为课程内容的一部分，数学的学习方式就不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式了，课程内容本身就须要有意义的学习方式与之相匹配。要给学生提供部分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑。一方面更清楚地明确自己的思想，另一方面也有机会分享自己同学的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，使学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。要让学生成为学习的主人，教师就要注意把思考的空间和时间留给学生，把自己工作的着眼点放在启发和信任上，让学生有表现自己的才干的机会，学生是数学学习的主体，教师要引导学生主动学习。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，学生应该从他们的经验出发，在老师帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。 <br />　　四、老师的角色要当数学学习的组织者、引导者和合作者 <br />　　教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而非单纯的&ldquo;解题指导者&rdquo;；学生是探索知识的&ldquo;主要建构者&rdquo;，而非只是单纯的&ldquo;模仿者&rdquo;，在数学课堂中，师生双方都思考对方的想法，双方产生积极的互动。教师应积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，而不只是要求学生模仿和记忆。教师应了解学生的真实情况作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境，...