数学（心得）之新课程课堂教学反思的内容及方法

数学论文之新课程课堂教学反思的内容及方法 <br />　　当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。作为一名初中数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学生学习成绩越来越差，学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的&ldquo;调子很高，也很热闹，但和者甚少&rdquo;的现象，常让老师有一种&ldquo;知音难觅&rdquo;的遗憾味道。 <br />　　因此，为解决上述难题，教师首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效果的有效办法。 <br />　　通过数学课堂教学的经验，我认为数学教学反思，主要包括以下两大方面： <br />　　一、加强教师对&ldquo;教&rdquo;的反思。 <br />　　教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。教师对&ldquo;教&rdquo;的反思具体如下： <br />　　（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思。 <br />　　从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学。出现这种现象主要在于老师的&ldquo;懒&rdquo;。要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：&ldquo;学生已有哪些生活经验和知识储备&rdquo;，&ldquo;怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案&rdquo;，&ldquo;学生在接受新知识时会出现哪些情况&rdquo;，&ldquo;出现这些情况后如何处理&rdquo;等，为自己的课堂教学做好准备。 <br />　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是&ldquo;人、物&rdquo;关系，而是&ldquo;我、你&rdquo;关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个&ldquo;学习共同体&rdquo;，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。 <br />　　没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。备课时，尽管教师会预备好各种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生反馈的信息，反思&ldquo;为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施&rdquo;，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。 <br />　　（二）在教学过程中反思。 <br />　　一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象，但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。 <br />　　二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。 <br />　　三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。 <br />　　同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教...