数学（心得）之小学数学课堂上的科技创新

数学论文之小学数学课堂上的科技创新 <br />　　科技教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育的重点，更是我们小学数学课上要达到的一个重要目标。而课堂教学是落实科技创新教育的主渠道。作为一名小学数学教师，我们要在课堂教学中，营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感，并通过多种形式，来挖掘学生的创造潜力，培养学生的科技创新能力。现结合数学活动课&ldquo;图形的拼组&rdquo;来谈谈我是如何在数学课堂上实施科技创新教育的。 <br />　　一、营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感。 <br />　　教育家陶行知说过：&ldquo;创造力量最能发挥条件的是民主&rdquo;。在长期的教学实践中，我们也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考，甚至与教师辩论，学生的思维才能产生创新的火花。在&ldquo;图形的拼组&rdquo;这节活动课上，我以亲切的谈话开始。&ldquo;同学们，在咱们学过的平面图形中，你最喜欢哪种图形？说说为什么。&rdquo;学生积极交流自己的想法。有的学生说最喜欢圆形，因为它是圆圆的，像太阳，很好看；有的学生说最喜欢梯形，因为它像一个滑梯，很好玩；有的学生说最喜欢三角形，因为三角形具有稳定性，不易变形，在生活中广泛应用。与此同时，有几个同学也说喜欢三角形。我继续提问：这么多同学喜欢三角形呀，那你们喜欢它的原因又是什么呢？有的学生说它有三条边，三个角，像流动红旗。&ldquo;你能由三角形联想到班级里挂的流动红旗，真好，还有没有其它想法的？&rdquo;此时 ，我对学生的及时评价，激活了学生的创新灵感，有的学生说像小山，像小猫的两只耳朵&hellip;&hellip;在学生思维开始活跃时，我趁热打铁，又提出：能不能利用三角形来拼出长方形、正方形等四边形呢？ 同学们热情高涨，跃跃欲试。在这种轻松活泼的学习氛围中，不仅激发了学生探究的欲望，而且激活了学生创新灵感。 <br />　　二、在学生动手操作中，发展学生思维，培养学生的创新能力。 <br />　　动手操作是培养学生创造性思维的重要环节。在学生探究欲望强烈时，我提议让学生用同样大小的两个三角形，通过动手摆一摆，拼一拼，看能拼出哪些四边形来。并提出要求：先自己动手拼一拼，然后在小组内交流，说清自己用两个什么样的三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？比一比，看哪个组的拼出的四边形多，拼的方法多？学生拿出学具袋（学具袋里有各种类型的三角形，大小一样或不一样的三角形很多个。）开始进行探究。在学生探究的过程中，我通过巡视发现，有的学生思维特别活跃。当巡视到一个学生旁边时，就听到他喊：&ldquo;老师，老师你快看，我用同样大小的两个直角三角形这样拼，拼出一个长方形。再这样一拼，又拼成了平行四边形了，真有意思。&rdquo;他一边操作，一边兴奋地说着自己的发现。我当时就表扬他说&ldquo;你真聪明，能用两个同样的三角形想出了两种不同的拼法来，你还能想出其它的拼法吗？&rdquo;&ldquo;其他同学，你们也试一试，看看从中有什么发现？&rdquo;通过激励性的语言，进一步激发学生的创造潜能。在进行全班汇报交流时，同学们非常积极，一个个到前边一边操作，一边讲解，让我看到了一个个智慧的火花。通过动手操作和汇报交流，学生从中体会到任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形，而且不只有一种拼法。学生在自主探究，动手操作过程中，不仅使学生的发散思维得到了发展，而且培养了学生的创新能力。 <br />　　三、鼓励学生大胆质疑，培养严谨、批判、实践的科学精神。 <br />　　在学生汇报结束时，我对同学们的表现给予肯定和表扬的同时，鼓励学生大胆质疑。这时有一个小男孩儿站了起来说用两个相同的三角形拼不出梯形，怎么样才能拼出梯形呢？接着又有一个学生提出：两个不一样的三角形能不能也拼出四边形呢？首先对于学生提出的两个问题表示肯定，然后让学生围绕这两个问题继续探究，可以同桌合作或小组合作完成。学生在又一次的拼摆过程中，解决了问题，认识到用三个相同的三角形可以拼成梯形；用两个不完全相同的三角形，只要各有一条边是相等的，也可以拼成四边形，但大多数都是不规则的四边形，只有少数是梯形。这是学生这次体验中的最大收获，也是我没有想到的，让我感到孩子的智慧是不可低估...