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数学(心得)之数学课堂上必须要干的事

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数学论文之数学课堂上必须要干的事 <br />  从教多年来,我有幸跟着课改的脚步而脉动,在自己的教学实践中也不断的摸索、实践、反思、再实践,收获不少进步不少,现就自己在教学实践中的一点小小的改变谈一下感受。 <br />  “如何处理好课堂生成的问题”,起初作为一名新的教师,我总想,让我的学生,我的课堂必须在我的预设中顺利进行,课堂上一旦出现学生的问题(有效的)与我的预设不符,我就会拿出自己的法宝“课下咱们再探究”敷衍了事,课下终究是否探究了,可想而知。久而久之,这不但抹杀了孩子们学习数学的激情,更是让我丧失了提高课堂效率,突破重难点的一次次好机会,可怕的是我自己却浑然不知。直到多次参加市区组织的新课标的培训活动,观摩了一些生动的直观的课之后,我才逐渐认识到自己的不足。我决心:回到自己的课堂上,我要努力尊重每个学生的有效提问,如:在讲授《年 月 日》的第二课时时 <br />  师:上节课我们认识了年的相关知识,知道了一年有(365)天时是(平年),一年有(366天)时是(闰年) <br />  下面咱们一起来玩个游戏,你随便说出一个年份,我就知道是闰年还是平年,你想试试看吗? <br />  师:出示幻灯片(年份表) <br />  生:师生共同游戏。(激发学生的学习激情) <br />  师:你想知道老师用的什么方法吗? <br />  二:教学判断平年、闰年的方法 <br />  引导学生探究 (2分 <br />  A、谈话:同学们通过看年历卡能判断平年、闰年,如果没有年历卡,应怎样判断呢?现在,我们做个小游戏:老师不看年历卡,只要你说出年历卡上的年份,老师能很快判断出这一年是平年还是闰年,不信,我们试试看!(学生说年份,老师判断) <br />  你们想不想知道老师是怎样判断的?好,下面我们就来研究不看年历卡片就能判断平年、闰年的方法。 <br />  B、请同学们观察1980——2006年二月份的天数,看看平年、闰年的出现有没有规律,有什么规律?(小组讨论)(15分 <br />  年份 二月的天数 年份 二月的天数 年份 二月的天数 <br />  1980年 29 天 1989年 28 天 1998年 28 天 <br />  1981年 28 天 1990年 28 天 1999年 28 天 <br />  1982年 28 天 1991年 28 天 2000年 29 天 <br />  1983年 28 天 1992年 29 天 2001年 28 天 <br />  1984年 29 天 1993年 28 天 2002年 28 天 <br />  1985年 28 天 1994年 28 天 2003年 28 天 <br />  1986年 28 天 1995年 28 天 2004年 29天 <br />  1987年 28 天 1996年 29 天 2005年 28天 <br />  1988年 29 天 1997年 28 天 2006年 28天 <br />  C、学生交流,引导学生发现平年、闰年的出现跟数字4有密切的关系。 <br />  D、请你用所有的年份都除以4,看看会有什么结果?(分小组合作,可以用计算器进行计算)通过计算,可以得出什么结论? <br />  生:发现每4年一闰,所以除以4 <br />  在我的提前预设下,学生很快的得出了“4年一闰”,这时班上的迟若芯站起来,我心里有点忐忑,但还是大胆的问了句“孩子你有什么疑问吗?”,“老师那不是有的人得好几年才能过一次生日?”我一听这太棒了,马上追加了句“那同学们知道,他是几年才过一次生日,是出生在哪一天吗?”,因为迟若芯的这一问题,很好的把“4年一闰”给生活话,使知识变得不是那么强硬与遥不可及,而我的追问,又更进一步激发了学生的思考…… <br />  再比如教五年级时,讲授比的知识,课堂上有同学在说说生活中的“比”时,有位学生举了这样一个列子,足球赛的比分是0:1,借助于这个新的课堂生成,利用对比的方法,很好的解答了多数学生心中的疑惑,让学生顺畅的掌握了新知…… <br />  激发学生的兴趣,引发学生的数学思考,鼓励学生的创新思维,已经坚定不移的成了我数学课堂上必须要做的事;数学课堂上必须要做的事。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:31:37 页数:3
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文章作者:U-67198

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