数学（心得）之现代信息技术与数学学科教学的整合初探

数学论文之现代信息技术与数学学科教学的整合初探 <br />　　湖北省恩施市龙凤镇武商小学  徐贵元摘  要：随着计算机技术的不断发展和计算机使用的普及，利用现代信息技术辅助课堂教学更日趋平凡。现目前， &ldquo;班班通&rdquo;工程在农村学校已普遍实施，如何利用以计算机技术为主的现代信息技术更好的服务于教育教学，是我们应多多研究的问题，利用现代信息技术与数学学科教学有机整合，最大限度的发挥其作用，使我们的教学课堂和教育教学质量有明显提高，培养复合型人才，更好的推进素质教育。 <br />　　关键词：数学教学   现代信息技术  整合如今人类已进入21世纪信息时代，在这个信息产业化的世界，一个国家的信息能力高低关系到这个国家的经济命运和在国际上的战略地位。现代信息技术的迅速发展对教育教学工作上产生着重大影响，信息技术环境下的教育是对传统教育模式的补充提高和整合，把信息技术手段运用于各科教学活动中，对激发学生兴趣、开阔学生视野、生动参与学习、开拓创新思维，理解知识本质和提高知识探究、运用能力都有很大推动的作用。同时对于课程改革，促进教育事业的发展起着举足轻重的作用。作为一名教育工作者必须重视信息技术与学科课程的整合，灵活运用信息技术手段，为孩子的学习创设真实、有效的情景，激发他们的学习兴趣。通过生动、形象的展示，帮助学生理解知识，建立本学科与生活的联系，促进学生开放、主动、有效的学习。同时，在教学过程中，注意培养学生信息收集、加工、处理和运用的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力，笔者认为信息技术与学科知识的整合，就是把计算机技术融入到学科教学中&mdash;&mdash;就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是课程整合的核心。课程整合的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥设置了良好的基础。本文仅就信息技术教育与小学数学整合作一初步探讨。 <br />　　一  转变教育观念，提高课程整合理念认识。 要进行信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中实现以下几点转变：转变传统的知识观和人才观；转变传统的教育技术观；转变传统学校观；转变传统的教学观和学习观；转变传统课程观和教学模式观；转变传统的教学组织观；转变传统的多媒体观；转变传统的教学管理观和教学评价观。 <br />　　二  信息技术与学科内容的整合。 教师要善于把教材知识与学生的实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的问题。数学教学的&ldquo;活&rdquo;教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。如教学&ldquo;元、角、分&rdquo;的认识时，利用课件出示情境：学生甲乙二人跟随家长去超市购买商品，超市商品中钢笔5元一支，笔记本2元一个，铅笔2角一支。学生甲用20元人民币去买钢笔，学生乙用10元钱买了一支钢笔，2个笔记本。看完后，集体讨论，让学生说出学生甲能买几支钢笔，售货员又找给学生乙多少钱。如果让你拿这些钱去购买商品，你打算买什么，怎样买？余缺多少钱？（用元、角、分表示）最后在屏幕上出示面值100元、50元、20元、10元、5元&hellip;&hellip;的人民币。     又如：在小学数学第十册《简单统计》的教学时。例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，课前拍下路口交通状况的一段录像，上课时放录像使课本上的插图变成实景，学生处在安全的实景中，用画&ldquo;正&rdquo;字的方法收集数据，充分体会到实地收集数据的快感，解决了抽象枯燥的数学问题。这样，将信息技术融合到小学数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与小学数学学科内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也可以使教师拓展知识视野，改变传统的教学内容，使教材活起来。 <br />　　三  信息技术与小学数学学科形式的整合。 学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中听课，教学时间统一。基于这一情况，我们有意识的让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把数学教学由课内延伸到课外，开阔学生的视野，把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、去探索、去创新，发展自主学习能力，提高学生...