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数学(心得)之谈谈如何指导学生记忆“分与合”

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数学论文之谈谈如何指导学生记忆“分与合” <br />“分与合”的记忆策略“分与合”是通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成,为学习10以内的加、减法打好基础。把10以内数的分与合从认数里抽出来单独安排一个单元,并以分与合的思想为基础教学这些数的组成,是苏教版一年级(上册)教材的一个特点。这样安排有三点理由:一是分与合是重要的思想,是认识客观世界常用的方法,也是学习数学的一种策略,应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成,有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的分与合,给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。下面结合我自己的教学谈谈如何指导学生记忆“分与合”。一、操作中认识“分与合”    操作是学生探索和发现知识的重要方法,让学生学会操作,在具体的操作过程认识2~10的分与合是教学本单元的主要方法。结合教材的安排,操作的方式灵活多样,循序渐进。如4的分与合让学生随意摆,6、7的分与合让学生有序摆,8、9的分与合按要求移一移、翻一翻,10的分与合让学生有序地涂一涂。分与合的教学中,我都让孩子们动手,引导学生通过具体事物的分与合抽象出数的分与合,有利于学生运用已有经验去积极、主动地认识。苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”正因为手和脑如此紧密的关系,所以当学生教学完新课在记忆时出现“不理想状况”时,我还是要求学生操作学具一边摆一边说,让学生在操作过程中不断内化。二、交流中体会“分与合”    操作只是一种手段,不是目的,仅仅停留在操作层面上是远远不够的,我们的目的是引导学生在操作过程中进行理性的思考和探索。实践证明,小学生学习10以内数的分与合,对于形成数群的观念,建立数的守恒性方面有一定的作用,至少在计算加、减法时不必掰手指数了。因此在教学中,操作活动后要让学生说说分与合,在自主的交流中化具体为抽象,达到理性的提升。学习钱老师教学《5的乘法口诀》时的方法,让“小老师”领着说,同桌互说,自己读背结合的尝试背诵法等一系列说的活动,让学生及时巩固记忆。教育心理学上指出有效的复习时间安排是:第一次复习应在学习结束后的5分钟~10分钟,这就要求我们再让学生操作后及时用自己的语言来表述所学的内容。第二次复习应在学习当天的晚些时候或学习借宿后的第二天,所以我一般会在学习新知识的当天就布置学生试着背诵所学知识。    三、游戏中掌握“分与合”    有效的记忆方法并不是让学生经常反复地一遍遍地死记硬背。让孩子们在数学游戏中轻松掌握“分与合”。分与合其形式是抽象的数学概念和“符号”,而把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中,可以起到充分调动小学生的感官,在小学生头脑中树立起鲜明的形象,达到调动学生的学习积极性的最佳效果。结合教材中所编排的一些游戏可以让学生之间产生互动,甚至可以联合家长的力量,让家长与孩子一起游戏,增加孩子的学习兴趣。如在学习10的分与合时,除了采用师生对口令、伸手指游戏外,还可以借用“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手”这首儿歌,小朋友们一边拍手一边念,念会了儿歌,也记住了10的分与合。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:32:01 页数:3
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文章作者:U-67198

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