数学（心得）之谈初中数学概念学习的心理障碍及对策

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数学论文之谈初中数学概念学习的心理障碍及对策 <br />谈初中数学概念学习的心理障碍及对策【摘要】：针对初中学生在概念学习中惧怕、忽视、急于求成的心理，作为教师必须转变观念，变传授概念为引导学生发现概念、建立概念的过程；淡化概念形式，注重概念的引入、形成及应用三个阶段，从而激发学生的学习欲望，培养和发展学生的创新思维，真正提高学生的数学素养和应用数学的能力。【关键字】：数学概念心理障碍对策【正文】：数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括及反映，它是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，也是培养学生思维能力的良好素材。在新一轮课改理念的引领下，结合我的教学实际，在开学的两周内对本班学生学习数学概念的思想认识、掌握应用程度等情况展开一定的调查，统计如下：对概念的思想认识所占比例对概念的应用程度所占比例比较重要 15% 理解概念内涵，并会灵活应用 30% 觉得一般，可记可不记 30% 概念记不牢，但会解题 40% 会做题就行，不太重要 45% 可以动动笔，但过程缺乏完整性 25% 没思考过这一问题 10% 模棱两可，理解不透 5% 针对以上情况，笔者就课堂上如何引导学生发现概念、建立概念，从而真正使学生理解概念的内涵与实质，提高学生对数学的计算、应用能力等，把自己的教学心得体会与各位同行进行商榷。一、初中生学习概念的心理心理障碍分析1．畏惧心理。数学概念本身具有高度概括性、抽象性和严谨性，所以纯理论的概念传授往往使学生觉得晦涩难懂，望而生畏。再说对概念的学习又带有一定的系统性和延续性，若前面的概念没掌握好，学习新的概念就更困难了。所以部分学生对概念的学习由于难理解或难记忆而产生畏惧心理。2．忽视心理。大家知道，教材的编写往往从给出数学模型——建立概念——具体概念的运用，所以对概念的理解直接关系到相关知识的应用，每一个例题或习题的解答也是在明确的概念指导下进行的。然而在初中数学教学中，可以发现有不少同学，老师叫他做一道习题可能会轻而易举地完成，但叫他回答此题所涉及的知识点或概念时，可能答非所问。究其...

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发布时间：2023-01-16 13:31:49 页数：9

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文章作者：U-67198

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