数学（心得）之态势语言在小学低年级数学课中的运用

数学论文之态势语言在小学低年级数学课中的运用 <br />　　态势语言是课堂语言中不可缺少的一种。态势语言是通过人的眼神表情、手势动作、身体形态等来表达的，它是通过人体的神态、举止、眼神等“无声语言”将信息传递给对方的一种行为。态势语言包括手势语言、身体语言、情态语言等。教师微笑的表情和恰当的手势可向学生传递信息、表达情感，在教学中能收到激励、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用。由此可见，教师恰当的运用态势语言，在数学课上也会有好的效果。 <br />　　一、运用态势语言帮助学生理解数量关系低年级学生由于年龄的特点，易接受直观的，而在理解抽象的数量关系时就会遇到困难。这时教师可以运用态势语言中的手势语言，即用手、腕、臂的活动来表达信息。在整个体态语言中，手势语言是最基本、最重要的，法国社会学家路先列维一布留尔指出：“手与脑是这样密切联系的，以致于实际构成脑的一部分。文明的进步是由脑对于手以及反过来对脑的相互影响而引起的。”人类的语言是由大脑支配的，而手势几乎能够表达所有的语言。 <br />　　例如：低年级学习求和问题，教师利用态势语言，用夸张的手势动作，两只手分别比划出两部分，再做合起来的动作，即把两只手从两端向上会拢，意为求和，并边比划边说：“把这部分和这一部分合起来，就是它们的总数了。合起来就是加起来，所以求和问题用加法解答。”学生从这个过程中理解了求和用加法的含义。教师通过手势动作把抽象的数量关系直观化了，有利于发展学生的思维。 <br />　　二、运用态势语言可以达到“意会”的目的例如：教师讲《生活中的负数》一课时，教师问天气预报中有负数吗？学生答后，教师接着问：“零下5度与5度意思一样吗？接着出示一个大号温度计，挂在黑板一边，学生能够指出5度，而指出零下5度却有困难了。这时教师走过去，用手势从零刻度为起点，向下一比划，示意这些都是零下的度数，也就是负数。此时，老师恰当地运用手式帮助学生理解了零上和零下。而教师让学生比较零下5度与零下15度哪一个温度感觉更冷时，教师又一次运用手势，越往下温度越低。帮助学生理解零下15度更冷。因为这个知识只需要学生”意会“就可以了，教师运用手势语言巧妙地帮助了学生理解了这个知识。 <br />　　三、巧用态势语言可以发挥鼓励的作用语言鼓励，常以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言进行鼓励，给学生更多的表现机会。善于运用鼓励的方法可以创造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性，产生良好的教育教学效果。在数学课上巧用鼓励，使学生以极大的热情投入到教学活动中去，会大大增强了教学效果。 <br />　　例如：在课堂上，当学生有精彩发言时，教师翘起大拇指，并不断的点头称赞。这样对学生来说是一个极大的鼓舞。当发现学生在小组讨论中，有的孩子一直缄默不言时，教师走过去，用手摸摸他的头，拍拍他的肩，用期待的眼神看着他，鼓励这样的学生发表自己的观点。因为教师给学生积极期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，就会产生良好的教育教学效果。 <br /> <br />　　四、运用态势语言增强训练的趣味性例如：学了5以内数的分解组成。教师运用态势语言设计”用手指凑五“的游戏。游戏是这样进行的：教师伸出一个手指头，学生伸出四个手指头，凑成五，以此类推。学习了10以内数的分解组成，都可以用这种方法来巩固这部分的知识。用这个充满趣味性的训练形式，激发了学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才会主动学习。而人的思维活动也正是在情感的积极状态下，才能得以活跃，创造性的思维才得以产生。 <br />　　总之，生活中处处都有态势语言，只要时刻留心留意，把它恰当的运用到教学中，就会取得较好的教学效果。 <br />