数学（心得）之数学素质化教学模式发展走向的几点思考

数学论文之数学素质化教学模式发展走向的几点思考 <br /> 即将到来的二十一世纪，是一个以知识为主导的综合国力激烈竞争的时代，这就使得人才的需求转向合作型、竞争型、创造型等高素质人才。数学教 育教学理应适应这一新的需求，并充分发挥自身的独特优势，为未来发展造就大批合格的高 素质人才。目前，我们的数学教育教学模式，往往仍局限于&ldquo;应试教育&rdquo;这一层面上，这显 然已不能适应未来社会的发展，不能承担起数学教育教学&ldquo;面向未来、面向世界、面向现代 化&rdquo;的任务。因而，数学教学模式的更新改革势在必行，并在素质教育理念的指导下，逐步 走向数学素质化教学模式，即走向心理、适应个性、主动参与模式。 <br /> 一、数学素 质化教学走向心理模式 <br /> 根据上海精卫所对3000名儿童调查结果表明，其中1/5的 学生心理上存有问题。主要表现是情绪失常，容易紧张，忧郁寡欢，注意力不集中，胆小偏 执，自我为中心。由北京中小学心理咨询服务中心提供的资料表明，部分中学生受学习、人 际交流、青春期心理生理等方面的困扰而忧心忡忡。可见，目前学生心理问题较为普遍的存 在。现有教学，对学生各种心理问题及心理因素常常忽略，对学生学习的心理负荷没有把握 ，对学生的心理障碍不能疏通。致使学生对数学学习感到乏味，并看成一种负担，甚至于不 少学生产生厌恶数学的心理，且放弃数学学习。这是造成数学教学质量大幅度下降，数学教 学效率不高的根本原因。为此，当今及未来数学素质化教学应走向心理模式，进而培养学生 健 康的心理，让学生逐渐喜爱数学，以消除那种不良现象，大面积提高质量，为使学生形成良 好&ldquo;数学头脑&rdquo;而努力。 <br />1.还给学生那久违的自信&mdash;&mdash;降低难度，联系实际。&ldquo;应试教 育&rdquo; 曾使绝大多数学生成为学习的失败者，进而丧失了学习信心。这种现状在实施素质教育的 今 天必须改正。《数学大纲》规定了数学应达到的最低限。教学中，对绝大多数学生的教学应 注 意把握这一限度，不能任意抬高，以减轻学生的学习压力，树起学习数学的自信，使他们都 能看到属于自己的曙光。教学中，要加强与实际的联系，让所有学生都觉得数学就在自己的 身边，就在自己的生活中，随处可见，伸手可摸，逐步消除学习数学的无用论之谈，激发学 习数学的动机与兴趣。 <br />2.把学生融入情感的泉流&mdash;&mdash;情感铺路，民主平等。教学中，应 注重情感的投入，着力创设一种民主平等的教学氛围，使教师与学生、学生与学生的心理融 合在一起，亲密无间，让学生感到师生、生生一起学习是一件轻松、愉快的事情。 <br />3.让学生永远觉得新鲜&mdash;&mdash;教学内容趣味性、形式多样化。教学中，应改革那种呆板、单一的教学形式，注重教学形式多样化，教学内容的趣味性，努力调节学生学习的心理负荷，使学生学习数学不 断保持一种轻松的心境、一种浓厚的兴趣、一种悦目的新鲜感，以促进学生学习兴趣的强化。如教学中，采用5分钟知识竞赛，5分钟辩论，小组交流研讨等，既培养了学生的竞争意 识，又为他们心理健康发展创设了良好的环境，为学生步入社会做好心理上的准备。[Page] <br />4.愿学生放下包袱，轻装上阵&mdash;&mdash;定期心理咨询，解除心理问题。教学中，可定期开展心理咨 询活动。一则增加师生之间的交心机会。二则摸清学生心理问题，以求对症下药，消除种种心理因素给学生学习、生活等方面造成的不良影响。这样，可使学生轻装上阵，专心学习。 <br />  二、数学素质化教学应走向适应个性模式 <br /> 人们越来越清楚地认识到：个性在学生求知和成长过程中的重要作用。重视学生积极个性的培养，全面发展人、完善人，是现代教育的出发点和终极目标，也是未来社会、未来教育的所求。因此，个性化教学应成 为数学素质化教学的一个永恒主题。素质教育要求的学科教学要实现&ldquo;人的全面自由的发展&rdquo;，这里的&ldquo;自由&rdquo;就是其&ldquo;个性&rdquo;发展的主要体现。为此，数学素质化教学理应走向适 应学生个性发展之模式。 <br /> 个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。它是在心理过程的进行和发展中形成，并在心理过程中表现出来的。个性的倾向性是指需求、动机、兴趣。因此，数学素质化教学要适应学生的...