数学（心得）之数学课上因材施教的几点困惑　

数学论文之数学课上因材施教的几点困惑　 <br />　　邢台市第十二中学  吕朋东 <br />　　摘  要  &ldquo;因材施教&rdquo;的原则，在中外教学史上都曾发挥过重要作用，素质教育更要重新认识&ldquo;因材施教&rdquo;的科学性和合理性。这就要求在备课时要依照新课程标准的要求，根据学生的实际，按照不同层次的需要，进行教学、辅导、检测，实现课堂中教学、学习、发展同步和协调，力求各层次学生在愉快的氛围中求得最佳发展。在我的教学实践中遇到一些问题想与大家共同探讨。 <br />　　关键词  因材施教 素质教育  最佳发展 <br />　　很多家长觉得学校的教育不足以把孩子培养的更全面或更优秀，这虽然说是家长的过度焦虑，但是学校的教育的确也存在着个性化的特点，只能给孩子们提供同样模式的教育，难以达到因材施教。 <br />　　义务教育阶段的数学教育是要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展，学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。 <br />　　正确的学生观是知道学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。 （2）承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。（3）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。（4）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。（5）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量（6）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展规律。 <br />　　初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用&ldquo;一刀切&rdquo;的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，100％的小学生进入了初中。而均衡教育要求学校不能按层次分班，从义务教育的性质、任务上全面考虑初中数学的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不仅仅局限于适应升学的需要，为此，根据我从事数学教学多年来的经验，针对初中学生的特点，谈一谈我的体会。 <br />　　高明的厨师是把众口难调变得交口称赞、和谐统一，教学又何尝不是一样呢？因材施教正是出于之以理念，将知识分成若干个问题，在教师的指导下通过独立学习、活动、逐步解决问题。教师注意把握提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。帮助他们进一步理解知识，这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。 <br />　　初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用&ldquo;一刀切&rdquo;的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。因材施教的教学方法，能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。 <br />　　不同学生的认知水平和认知环境，以及智能状况不同，在理解同一规律的过程就会有不同，因此不可能实现同步高效，必将需要分而教之，分层教学顺理成章地成了时下的热点，而分层的细化就是因材施教。 <br />　　义务教育阶段分班...