数学（心得）之数学教学中问题意识的培养

数学论文之数学教学中问题意识的培养 <br /> 　　摘要]问题意识是指人类认知过程中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。我国古代伟大的教育家孔子曾说：&ldquo;疑是思之始，学之端。&rdquo;现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力去解决问题。因此，在教学中教师应当着力培养学生的问题意识。 <br /> <br />　　关键词]问题意识   数学教学 <br /> <br />　　所谓问题意识，是指人们在认知过程中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生&ldquo;每事问&rdquo;，他高度评价问题的价值及意义，认为&ldquo;疑是思之始，学之端&rdquo;。理学大师朱熹也说过：&ldquo;读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。&rdquo;这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。国外的很多学者极力也推崇问题及问题意识。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。近代英国科学哲学家K.R.波普尔说：&ldquo;科学只能从问题开始&rdquo;，&ldquo;科学知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题、越来越能触发新问题的问题&rdquo;。爱因斯坦也强调：&ldquo;发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。&rdquo; <br /> <br />　　问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现。一般来说，显而易见的问题毋需发现，难以发现的是蕴含在习以为常现象背后的问题。所以，发现表现为意识到某种现象的隐蔽未解之处，意识到寻常现象中的非常之处。从这个意义上说，发现问题是解决问题的关键，发现问题是创新的起点和开端。 <br /> <br />　　一、培养学生问题意识的重要意义 <br /> <br />　　、培养问题意识，有利于培养学生的主体性 <br /> <br />　　学习是学生主动建构的过程，学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，在这一富有挑战性的过程中，学生成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者。他们由此获得丰富的情感体验，他们的个性品质会得到锻炼，主体性逐步形成、发展。 <br /> <br />　　、培养问题意识，有利于促进学生认知发展 <br /> <br />　　有人打过这样一个比方：人的知识好比一个圆，这个圆由问号组成，问号越多，则圆周越长，圆面积越大，意味着人的知识越多。具有问题意识的学生常常会问自己&ldquo;是什么&rdquo;&ldquo;为什么&rdquo;&ldquo;怎么办&rdquo;，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这就提高了建构知识的能力，为今后的知识撷取创造了有利条件。 <br /> <br />　　、培养问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力 <br /> <br />　　发明创造是人类进步的灵魂，一切发明创造都始于问题的产生。发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。强调问题意识不但促使人们不断发现问题，还会促使人们去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，人们的多种能力尤其是创造能力就会得以发展。 <br /> <br />　　二、&ldquo;问题意识&rdquo;的培养 <br /> <br />　　学生的&ldquo;问题意识&rdquo;是在学习者个体与环境互相作用的学习活动中发展的，&ldquo;问题意识&rdquo;只有通过学习者自身的主动构建才能发展，任何人都不能代替。教师为学生发展提供了必要的时间与空间，同时也消除了学生过分依赖别人帮助的幻想。现阶段我国学生的问题意识比较薄弱...