其他（心得）之浅谈问题意识的培养

其他论文之浅谈问题意识的培养 <br />　　上饶县第三小学  徐华英 <br />　　西方哲学家穆尔在剑桥大学时，有人问他谁是他最得意的学生。穆尔毫不犹豫地回答：&ldquo;是维特根斯坦。&rdquo;&ldquo;为什么&rdquo;？人家又问。&ldquo;因为在我所有的学生中，只有他一人听我讲课时，老是露出迷惘的神色，老是有一大堆问题。&rdquo;后来，果然如穆尔所说，维特根斯坦的名气越来越大，甚至超过了罗素。而当有人又问他维特根斯坦和罗素为什么落伍时 ，他坦率地说：&ldquo;因为他们没有问题了。&rdquo;这则故事很好地说明培养学生的问题意识极为重要。正如叶圣陶先生所说：&ldquo;发明千千万，起点在一问。&rdquo;对于一位求学者来说。能够发现问题、提出问题极为重要，这说明他一直在思考。只有启发 学生积极思考，才能点燃学生的思维之火。这远比给学生灌输现成的知识重要的多，在教学实践中，我对于培养学生的问题意识、提高先生发现问题的能力，总结了以下几种做法。 <br />　　一、保护学生的好奇心和求知欲，激发学生问的兴趣，使学生想&ldquo;问&rdquo;。 <br />　　好奇是学生的天性，他们对所有的事物都充满了好奇和疑问。他们总有问不完的问题，甚至有些问题荒诞不稽、不着边际，令人一时难以回答，这时若老师置之不理或加以责备，几次之后，学生变得更安静乖巧了，可也变得不敢问、不爱思考了。因此我们要保护学生的好奇心和求知欲，激发学生&ldquo;问&rdquo;的兴趣。肯定和鼓励他们的点滴发现，珍视创造性的火花。如何激发学生&ldquo;问&rdquo;的兴趣？ <br />　　首先，教师要对学生怀着深厚的师爱和理解，不以自己的知识和认知水平去苛求学生，尊重学生的发现，宽容对待学生的问题。上课时多带微笑、少板脸孔；多表扬鼓励、少批评责备。学生只有得到老师的肯定、鼓励、赞赏，才会兴趣倍增、积极思维，变得想问、爱问。 <br />　　如在一次课堂教学中，我正兴趣盎然地 朗读&ldquo;弯弯的月儿小小的船&hellip;&hellip;&rdquo;冷不防，一个学生站起来说：&ldquo;老师，月亮上有嫦娥阿姨吗？&rdquo;另一位学生又说：&ldquo;老师，月亮上是不是还有一只小白兔？&rdquo;对此，如果怒斥其&ldquo;胡言乱语。&rdquo;那么不光这两位学生，连其他同学也会一下子兴趣索然。这时，我首先微笑着给予肯定：&ldquo;这两位同学问的真好，你们都是爱动脑筋的同学。月亮多么神奇啊！同学们，让我们一起到神奇的月亮上去看看，好吗？&rdquo;同学们高兴地说：&ldquo;好。&rdquo;这样，不但稳定了学生的学习情绪，保护了学生的好奇心，而且激发了学生&ldquo;问&rdquo;的兴趣、探究的愿望。 <br />　　其次，教师要让学生认识到质疑的重要性，增强其质疑意识。可向学生介绍牛顿正是对&ldquo;苹果为什么落地&rdquo;产生了疑问，才发现了万有引力定律；瓦特也是在人们司空见惯的现象中，提出了似乎幼稚的问题：&ldquo;壶盖为什么会动？&rdquo;从而发明了世界上的第一台蒸汽机。用这样的具体事例教育学生懂得&ldquo;疑而能问，已知大半，&rdquo;&ldquo;提一个问题比解决一个问题更重要&rdquo;的道理。 <br />　　再次，教师还应多提学生感兴趣的话题。歌德曾说过：&ldquo;没有兴趣，就没有记忆。&rdquo;同样，一个人如果对其不感兴趣，也就谈不上思考。更无法迸发出耀眼的创造性的火花。 <br />　　二、创设和谐的教学氛围，激发学生的问题意识，使学生敢&ldquo;问&rdquo;。 <br />　　孩子们的好奇心强，思维定势少。他们喜欢观察、发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所见所闻。他们兴趣最易于被激发。因此，教师要创设轻松、民主、平等、对话的课堂氛围，为学生提供一个自由想象的空间，自由表达的天地，让他们把怀疑带到课堂上来。使学生敢想、敢说、敢问。 <br />　　如在教学《鱼和潜水艇》一课时，课前，老师让学生观察一条活鱼在水中游来游去，有沉有浮的情景，启发学生面对情景提出问题。鱼儿甩着尾巴悠闲自在地游动的生动情景吸引了学生，新奇有趣的情绪使学生提出了问题。一位学生问：&ldquo;老师，鱼儿为什么能在水中呼吸？&rdquo;另一位学生问：&ldquo;鱼儿为什么能在水中浮上来又沉下去？&rdquo;&hellip;&hellip;顿时，班里就像炸开了的油锅似的，学生追&ldquo;问&rdquo;不止。这样，教师精心创设的质疑氛围，生动有趣的情趣，激发了学生探究的兴趣，点燃了孩子们的思维火花。轻松、民主、平等、对话的课堂氛围，使孩子急于表达、畅所欲言。 <br />　　三、创设良好的问题情景，培养学生提问的能力，使学生&ldquo;会问&rdquo;。 <br />　　&ldquo;学起于思，思...