数学（心得）之数学教学中如何尊重学生

数学论文之数学教学中如何尊重学生 <br />教育的本质属性是具有育人性，它的最终目的是促进人的发展。促进人的发展的因素很多，我认为&ldquo;尊重学生&rdquo;是最基本的前提。一、尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点学生走进课堂，大脑并不是一张&ldquo;白纸&rdquo;。学生是一个活生生的人，周围的环境每时每刻影响着他，他必定会&ldquo;与时俱进&rdquo;，具有一定的生活经验、学习经验，具有一定的知识储备和人际交往能力。因此，教师在教学时应当充分尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点，使他们快速地进入高认知学习。比如，在教学&ldquo;年、月、日&rdquo;一课时，教师可以问学生：&ldquo;关于年、月、日，你已经知道些什么？&rdquo;让学生跟同伴说一说。学生的交流意味着本节课教学的开始。教师在学生们的交流过程中，可以了解到学生对&ldquo;年、月、日&rdquo;已经知道了什么，还有哪些没有知道，哪些知识学生完全掌握了，哪些知识还一知半解，以便及时调整自己的教学方案，组织有效的学习活动，让学生及时地进入实质性的学习。这样的教学好象是&ldquo;雪中送炭&rdquo;。又比如，教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时许多学生早已经会画圆了，但有些教师不管学生的实际，从头至尾仔细讲解如何画圆，学生感到教师不尊重自己，讲课太罗嗦，自己听课无精打采。相反，我在教学时先让学生借用手头的工具（圆形物体、铅笔头、线、圆规自由地画一些圆，再问问学生，&ldquo;你会画圆吗？试一试！&rdquo;&ldquo;你有哪些画圆的方法？向大家介绍一下。&rdquo;然后，一边让学生交流画圆的方法，一边展示学生的&ldquo;作品&rdquo;。接着请学生说说各种工具画圆时的优缺点，说说在用圆规画圆的时候，要注意什么问题。同学之间能者为师，教师只在关键的地方给予引导、点拨，如&ldquo;圆规两脚之间的距离表示什么？画直径3厘米、半径2厘米的圆，圆规两脚之间的距离如何确定？&rdquo;等等，再让学生亲自画一画，交流交流。这样，学生学得轻松、活泼，学生喜欢这样的课堂。课堂教学是生成性的，我们的教学要从学生的实际出发，充分考虑学生的现有状态，教师在课前应当深入到学生中去，了解学生已有的学习经验、了解学生的知识储备等，在此基础上设计教学方案、组织教学活动。二、尊重学生的需求，提供合适的学习材料        学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性。在教学&ldquo;商的近似&rdquo;值时，我对教材进行了处理，先后向学生提供了两个情境题：（1）&ldquo;金老师家建造房屋，买了20吨水泥。现用拖拉机装运每次可以运3.5吨，需要几次才能运完？&rdquo;、（2）&ldquo;雪松里水果店化了364元钱从商城买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜？&rdquo;这两道题目虽然没有明确要求学生求近似值，但在解决问题的过程中难以避免地涉及到商的近似值。题（1）中取近似值时保留的小数位数虽然没有明说，但实际是确定的（整数）。而题（2）中取近似值时保留的小数的位数是不确定的，可以是一位小数、也可以是两位小数，关键是学生要有自己的想法。结果在课堂上出现了&ldquo;1.59元&rdquo;和&ldquo;1.6元&rdquo;的不同价格。并且在交流过程中学生各自说出了道理。课后，对学生进行了访谈，几乎所有的学生认为这样的数学题有意思，学起来带劲。这个案例说明尊重学生对学习材料的特殊需求，是教学获得成功的关键。           又如，&ldquo;连加&rdquo;一课的教学，教师创设了一个让学生心灵震撼的视频情境：今年夏季雅典奥运会上我国运动员奋力拼搏的录象片段，同时显示了我国运动员在本届奥运会上奖牌获得情况（如下表），让学生提出一些数学问题。 金牌 银牌 铜牌 32枚 ...