数学（心得）之如何在小学数学教学中培养学生倾听能力

数学论文之如何在小学数学教学中培养学生倾听能力 <br />　　内容提要： <br />　　新课标的实施，使我们每位数学教师越来越注重学生在课上的&ldquo;倾听&rdquo;，让学生明确倾听的目的，教师课堂进行灵活调控，争取多方面的积极配合，让学生养成认真倾听的习惯，会使我们的数学课堂教学更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。 <br />　　关键字：激发倾听兴趣  培养倾听习惯  发展倾听能力 <br />　　一、小学生倾听能力的现状分析 <br />　　现如今小学生中大部分都是独生子女，随着家庭经济的稳步改善，家长学识水平的提高与教育观念的转变，家长们对子女教育的关注和投入大幅度提高，他们千方百计来开阔孩子的眼界，丰富孩子的知识，因此，很多学生见多识广。但同时也暴露出较大的倾听能力的缺陷。 <br />　　往往是教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡编乱造，前言不对后语。以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学显得是那么的重要。 <br />　　二、小学生倾听能力的认识 <br />　　我们平常所说的听课是指简单的用耳听。倾听则不然，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。 <br />　　一般来说，倾听是一种与生俱来的能力。当学生进入学校时，许多教师认为学生都会听课。因而，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。教师们要学习如何教学生进行正确听课的方法。如果教师本身不懂如何倾听，便没有具体可行的经验。这样将会阻碍教师授课过程中对学生倾听能力的培养与提升。 <br />　　据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。倾听能力的不同，倾听状态的不同，对同一堂课同一问题，不同的学生掌握的程度自然有别。老师必须因人而异、因材施教，增强教学的针对性、层次性。 <br />　　三、下面我就结合实际情况谈谈如何培养学生的倾听能力？培养学生的倾听能力可以从以下几方面入手： <br />　　（一）欣赏鼓励，激发倾听兴趣 <br />　　1.言语激励 ：平时我从不吝啬对学生的鼓励和赞美，经常对学生说一些激励的话语。比如，&ldquo;你听得最认真，最会听课，眼神跟着老师走。&rdquo;&ldquo;你把别人说的话都听懂了，真了不起！&rdquo;&ldquo;你听得可真仔细。&rdquo;以此来激励学生参与到倾听中来。也可以抓其善听的&ldquo;闪光点&rdquo;进行褒扬：比如&ldquo;这么快你就把他的小窍门学来了，说明你很会听啊！&rdquo;&ldquo;这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！&rdquo;&ldquo;你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！&rdquo;让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 <br />　　2.荣誉激励 ：做惯了学生，如果有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。因此，在课堂上，我会专门设计一些判断题、改错题、巧铺地砖等问题，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出&ldquo;小医生&rdquo;、&ldquo;小小评论家&rdquo;、&ldquo;数学小博士&rdquo;、&ldquo;小小设计师&rdquo;等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。 <br />　　（二）示范引导，培养倾听习惯 <br />　　1.洗耳恭听，捕捉教育契机 <br />　　随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实&ldquo;听众&rdquo;。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解的偏差、创新的观点、有价值的批评。比如我在教学&ldquo;乘法分配律的应用&rdquo;中在练习&ldquo;25×48&rdquo;一题时，我说了一句：&ldquo;25×（40＋8），计算很简便。&rdquo;马上就有学生说：&ldquo;把25×48看成25×4×12是不是更简单了？&rdquo;当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：&ldquo;教学相长，他想的比老...