数学（心得）之数学教学中如何培养学生的思维能力

数学论文之数学教学中如何培养学生的思维能力 <br />    数学教学不光涉及到数学知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。因此，要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。实践表明：在数学教学活动中，重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动 转变为全方位的思维活动，并与学生的口的活动、手的活动有机地结合起来，形成一种综合的、立体的、整体活动，充分地挖掘学生的思维潜力，促进学生思维能力的全面发展，达到提高学生数学能力和水平的目的。 <br />    在实施素质教育过程中，为了提高人才素质，加强对学生数学思维品质的培养至关重要。现结合小学生特点及思维品质的发展，谈一谈如何培养学生的思维能力。 <br />    一、 培养思维的自觉性 <br />    1、创设问题情境，激发学生思维情趣 <br />    教师在教学过程中，要注意创设问题情境，通过寻找与学生生活相关的实例，有目的地将生活中的数学问题提炼出来，让学生发现问题，诱发学生的求知欲望，引发思考，激发学生学习和思考情趣。这无疑是提高学生学习数学积极性的&ldquo;活力源泉&rdquo;。如教学第一册20以内的进位加法&ldquo;9加几&rdquo;。例：9+2运用凑十法，引导学生观察例题的实物图和图解，结合操作活动。&ldquo;想：9加1得10，10加1行11&rdquo;。9+2=11的思路，再引导学生把思路迁移到学习例2：9+3、9+7。 <br />    创设问题情境，还要在一些教学内容和学生求知心理之间适当创设一种&ldquo;人为障碍&rdquo;的现象，把学生引入与问题有关的情境中，使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想得知而不得、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。如教学第二册&ldquo;元、角、分的认识&rdquo;。老师在黑板写1、10、100，然后问：谁能在每个数后面加上单位名称，并用等号把这三个数量连起来？这时学生对问题感到新奇：100总比10和1大，怎样用等号连起来呢？这对他们来说是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。 <br />    2、要重视说的训练，提高思维的自觉性 <br />    （1） 读说训练 <br />    小学生好说好动，善于模仿，开口读的记忆方法比默记的效果好，多种感官同时参加学习的效率高。思维的发展和语言的表达有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的情况都是通过语言表达出来的。反过来，由于语言的经常磨练，也促进学生思维的发展。因此要充分利用小学生在学习上的这此有利特点和根据思维的发展与语言训练的辩证关系，注意加强说的训练。提高学生思维的自觉性，培养良好的思维习惯的有效手段，在于引导学生认真阅读课本，说算理、讲思路。 <br />    （2） 说理训练 <br />    计算与解答应用题，要适当引导学生进行说理训练。如14&mdash;9=？要求学生不仅能正确迅速说出得数，还会讲出是这样想的：9加5得14，14减9得5。这样有利于培养学生简单的判断推理能力。开始解答简单应应用题时，就要注意指导学生读题训练，如第二册第90页例6：&ldquo;有黄花5朵，红花比黄花多3朵。红花有几朵？&rdquo;图示是实物图和文字表达的长方条形图结全。图分成哪两部分？怎样算红花的朵数？&ldquo;在教师的指导下，借助直观图示和操作活动，按照&rdquo;想&ldquo;的三个问题，让学生依次说出：红花的朵数多。红花的朵数可以分成两部分，一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵；要计算红花的朵数，就是把红花中两部分的朵数结全起来。 <br />    二、 培养思维的敏捷性 <br />    思维敏捷性是指思维活动的速度，思考问题严密、敏捷、反应迅速等。培养思维的敏捷性很重要，从一年级起就要注意培养，要重视双基训练。教学时，要注意引导学生认真思考，想出合理、敏捷解决问题的方法。 <br />    1、基础题要教好练透。 <br />    使学生弄清算理，掌握计算思路。在此基础上，组织一系列的有效训练，使学生能正确地、比较迅速的进行口算和简便计算。 <br />    2、简缩口算思维过程，提高口算速度。 <br />    简缩思维过程，就是口算时中间环节的计算要短暂地保留在记忆中，这需要一定灵敏的瞬时暗记能力。开始小学生缺乏这些能力，通过训练，就能逐步适应，从而提...