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数学(心得)之如何在数学课堂中创设教学情境

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数学论文之如何在数学课堂中创设教学情境 <br />  《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了&ldquo;使学生感受数学与现实生活的联系&rdquo;,&ldquo;人人学有价值的数学&rdquo;,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求&ldquo;数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会&rdquo;。 <br />  教师也都已经认识到这一点,努力想把课堂教学同生活实际联系起来,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。但在具体实施时可能还存在以下问题: <br />  ①创设的生活情境只是走过场,没能起到激发学生学习欲望的作用也不能便于学生操作、理解、学习有关数学知识。②为情境而情境,情境脱离教学实际、创设的现实生活情境有点牵强,在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。③创设的生活情境不符合学生的认知特点,不是学生身边的、感兴趣的,不是学生熟悉的。④创设的生活情境与教学内容没直接联系的。⑤创设的生活情境是过时的,不具备时代生活气息。 <br />  创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,充分调动学生的学习积极性和主动性。课堂教学中如何创设教学情境呢? <br />  一、创设情境要激发学生学习兴趣 <br />  问题是数学的灵魂。课堂上,教师创设问题情境,以激励学生解决问题的动机,通过探索,解决问题,获得积极的心理满足,只有感受真切,才能入境。要做到这一点,可以用创设问题情境来激发学生求知欲。 <br />  创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种&ldquo;不和谐&rdquo;,将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性,同时又有适当的难度,与课本内容保持相对一致,不要运用不恰当的比喻,这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学习。 心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。因此借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,激发学生学习兴趣和求知欲。  比如在教学&ldquo;你今年几岁了&rdquo;,我设计了猜年龄的游戏。教师说出规则,学生报出得数。教师迅速说出结果,连续几次激发学生好奇心。 <br />  你的年龄现在是不知道的,因此设你今年x岁。&ldquo;你的年龄乘以2再减去5&rdquo;就是2x-5,因此得到等式2x-5=21。学生对照等式解释其意义:某人的年龄x的两倍减去5等于21。 <br />  二、 渗透情感态度价值观,传输数学文化 <br />  教师要传授知识,更要育人。如何在数学教育中,对学生进行思想道德教育,在情境教学中也得到了较好的体现,法国著名数学家包罗?朗之万曾说:&ldquo;在数学教学中,加入历史具有百利而无一弊的。&rdquo;我国是数学的故乡之一,中华民族有着光辉灿烂的数学史,如果将数学科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学,学科学的良好风气有着重要作用。 教师应根据教材特点,适当地选择数学科学史资料,有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数,是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少,一代代中外数学家锲而不舍,不断探索,付出了艰辛的劳动,其中我国的数学家祖冲之取得了&ldquo;当时世界上最先进的成就&rdquo;。为了让同学们了解这一成就的意义,从中得到启迪,我选配了有关的史料,作了一次读后小结。先简单介绍发展过程:根据这一段教材的特点,适当选配数学史料,采用读后小结的方式,不仅可以使学生加深对课文的理解,而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染,兴趣盎然,这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。对勾股定理的教学也可以用类似的方法。 <br />  三 、情境教学要贯穿实践性 <br />  情境教学注重&ldquo;情...

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发布时间:2023-01-16 13:31:20 页数:6
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文章作者:U-67198

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