数学（心得）之精心创设教学情境，发挥课堂最大效率

数学论文之精心创设教学情境，发挥课堂最大效率 <br />　　内容摘要：《数学课程标准》提出，&ldquo;让学生在生动具体的情境中学习&rdquo;。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。教学中，教师若能运用一定的方法，创设出良好的教学情境，那就会触及学生的精神需求，开启学生心灵的窗户，激发学生学习的兴趣，点燃学生学习思考的火花，从而达到培育学生的主体意识和提高课堂教学效率之效果。 <br />　　关键词：创设  情境  提高  效率 <br />　　对教学情境的关注，是目前教学模式结构的核心话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的问题。创设一个合适而又充满吸引力的教学情境，不仅有利于学生理解和掌握数学知识和技能，感觉数学的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。作为一名初中数学教师，只有更新教学观念，从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变&ldquo;注入式&rdquo;为&ldquo;启发式&rdquo;，变&ldquo;封闭式&rdquo;为&ldquo;开放式&rdquo;，变&ldquo;单一式&rdquo;为&ldquo;多样式&rdquo;，才能在有效地提高数学课堂教学效率。 <br />　　一、精心设计导语，创设良好的&ldquo;开场&rdquo;情境，引导学生进入探索情境，激发学生探索数学知识的欲望 <br />　　&ldquo;万事开头难&rdquo;，一节课&ldquo;开场&rdquo;的好坏，直接影响着整节课教师的教学情绪及学生的学习兴趣。因此，我在教学新课前，总要努力挖掘教材的知识，精心地进行导课设计，例如在教学《有理数的乘方》时，我讲述了这样一个故事：古印度有个国王，迷恋下棋，在全国范围内征召高手并许诺：谁胜了国王，国王就满足他一个要求。后来，一个僧人胜了国王，他就要求国王在棋盘上放麦粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒&hellip;&hellip;一直到第64格，他只要棋盘上的麦粒。国王笑他：&ldquo;真傻，就要这么一点麦粒。&rdquo;僧人说：&ldquo;恐怕您的国库中没有这么多麦粒！&rdquo;你们认为国王的国库里有这么多麦粒吗？一石激起千层浪，学生们的兴趣一下子被提起，他们纷纷议论起来。稍等一下，我告诉他们放满这64格棋盘，如果按10克/千粒计算，那么所放麦子约1800亿吨，这时学生都瞪大了眼睛，于是我趁机导入新课。这样一方面激发了学生的好奇心，同时也为讲述有理数的乘方设下伏笔，从而把学生带进了情境之中，让学生感到乘方运算的魅力，并产生要学好乘方的决心，这样就成功地导入了新课，也为提高数学课堂教学效率打下了良好的开局。 <br />　　二、精心组织教学，创设有特色的教学情境，培养学生探索数学知识的兴趣 <br />　　教师应创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的个性发展。如果我们把知识的行程看作一个动态的过程，那么创设让学生在动脑、动手中发现知识，并使这一动态过程完全地展示在学生面前，这样一种情境就会是学生的知、情、意达到和谐统一，收到好的教学效果。 <br />　　例如，我在教《直角三角形的性质时》，先复习了等腰直角三角形斜边上的高（中线）等于斜边的一半这一知识点，然后设疑：对于一般的直角三角形斜边上的中线是否为斜边的一半？接着我又提出问题：对于你们所得到的性质是否能以证明？有的学生通过动手画图，也有的学生通过折纸得到直角三角形的这一性质，学生们通过动手操作，认真分析，分组讨论后，验证得出这一结论的正确性。又如，我在教《事件的可能性》中的（转盘游戏）这一节教学中，先在课前布置每个学生做一个转盘，然后在课堂开始安排做转盘游戏，并提出问题：&ldquo;当转盘停止转动时，指针落在什么颜色区域的可能性大？&rdquo;这样一个简单的游戏，使得学生在生活经验和试验的基础上，体会指针落在什么颜色区域的可能性大。这样安排既让学生积极的参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力，并使学生在动手操作过程中解决问题，达到了教学目的。类似的还可以安排抽扑克牌、掷骰子等游戏，来创设教学情境，效果都很不错。 <br />　　这样，在整个课堂教学中，我不断地创设情景，营造开放的空间，让学生&ldquo;去玩&rdquo;&ldquo;去动&rdquo;...