数学（心得）之如何实现初中数学教学的有效性

数学论文之如何实现初中数学教学的有效性 <br />　　新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的&ldquo;平行分班&rdquo;模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，如何实现初中数学教学的有效性是很有必要。实现初中数学教学的有效性提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。 <br />　　一、初中数学课堂教学的现状分析 <br />　　1.教学方法单一 <br />　　初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。 <br />　　2.教学模式落后 <br />　　现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。 <br />　　二、如何实现初中数学教学的有效性 <br />　　1.转变教学理念，端正教学目标 <br />　　在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于&ldquo;全面、持续、和谐地发展&rdquo;，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变&ldquo;教师主宰&rdquo;为&ldquo;教师主导&rdquo;；变&ldquo;注入式&rdquo;为&ldquo;启发式&rdquo;；变&ldquo;学生被动&rdquo;为&ldquo;学生主动&rdquo;；变&ldquo;注重知识接受&rdquo;为&ldquo;注重知识发现&rdquo;。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学&ldquo;一次函数的概念&rdquo;时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结&ldquo;一次函数的定义&rdquo;。这样的教学让学生可以让学生经历&ldquo;一般&mdash;&mdash;特殊&mdash;&mdash;一般&rdquo;的过程，有效掌握了一次函数的概念。 <br />　　2.渗透数学思想，培养学习兴趣 <br />　　提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学&ldquo;解一元一次不等式组&rdquo;时，根据取值情况，可以总结为&ldquo;同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解&rdquo;。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。 <br />　　3.推进分层教学，达到稳步提升 <br />　　作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。...